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幼儿教育心理?/p>

 

第一章:绪论

 

第一?/p>

 

教育心理学概?/p>

 

?/p>

1

)教育心理学定义

?/p>

 

研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学?/p>

 

教育心理学的研究对象?/p>

是学校教与学情景中人(教师与学生)的心理现象?/p>

 

教育心理学的基本任务?/p>

是揭示学与教的基本心理学规律?/p>

 

?/p>

2

?/p>

教育心理学学科性质?/p>

既是一门理论性学科(具有基础性)?/p>

 

又是一门应用性较

强学科(具有学科指导性?/p>

 

?/p>

3

?/p>

 

教育心理学的研究对象?/p>

学习与教育过程中人的心理现象

 

教育心理学作为一门独立的学科,诞生于

 

19 

世纪末,

20 

世纪?/p>

?/p>

 

对教育心理学的创建作出突出贡献的?/p>

桑代?/p>

  1903 

年出版了《教育心理学》,是教

育心理学?/p>

式独立的主要标志

?/p>

 

?/p>

4

)教育心理学的发展历程:

初创期:

20

世纪

20

年代,发展期?/p>

20

年代?/p>

50

年代,成

熟期?/p>

60

—?/p>

70

年代,完善期?/p>

80

年代后?/p>

 

初创期:

桑代克,完整的教育心理学体系,美国教育心理学主流,取向是以普通心?/p>

学原理解释实?/p>

 

的教育问题?/p>

1868 

年俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,俄罗

斯教育心理学的奠基人,没有自成体系?/p>

发展期:

主要研究领域是学习理论,行为?/p>

义学习理论,杜威则以实用主义为基础,用

 

“从做中学”的信条改造学校教育领域?/p>

 

苏联?/p>

维果资基?/p>

《教育心理学?/p>

中主张教育心理学应作为一门独立的学科加以研究?/p>

力图

 

以“文化发展论”和“内化说”为理论基础构建具有特色的教育心理学体系?/p>

 

成熟期:教育心理学作为一门具有独立体系的学科正在形成?/p>

 

西方教育心理学比?/p>

重视结合教育实际?/p>

60 

年代初,布鲁?/p>

 

前苏联,教育心理学的发展日趋与发展心?/p>

学相结合?/p>

赞科夫的“教育与发展”实验研究?/p>

完善期:

美国?/p>

多媒体辅助教?/p>

 CAI

?/p>

教育心理学注重与教学实践相结合,东西方教育心理学之间?/p>

 

鸿沟填平

 

( 5 )

教育心理学的发展趋势

 

目前?/p>

教育心理学处于快速发展期

1

)

关注教与学两方面的心理问题,

教学心理学兴?/p>

 

2

)

关注影响教育的社会心理因素,

教育社会心理学兴?/p>

3)

关注实际教学策略和元认知的研

究(对认识的认识?/p>

4

)

关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究(因材施教?/p>

 

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幼儿教育心理?/p>

 

第一章:绪论

 

第一?/p>

 

教育心理学概?/p>

 

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1

)教育心理学定义

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研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学?/p>

 

教育心理学的研究对象?/p>

是学校教与学情景中人(教师与学生)的心理现象?/p>

 

教育心理学的基本任务?/p>

是揭示学与教的基本心理学规律?/p>

 

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2

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教育心理学学科性质?/p>

既是一门理论性学科(具有基础性)?/p>

 

又是一门应用性较

强学科(具有学科指导性?/p>

 

?/p>

3

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教育心理学的研究对象?/p>

学习与教育过程中人的心理现象

 

教育心理学作为一门独立的学科,诞生于

 

19 

世纪末,

20 

世纪?/p>

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对教育心理学的创建作出突出贡献的?/p>

桑代?/p>

  1903 

年出版了《教育心理学》,是教

育心理学?/p>

式独立的主要标志

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)教育心理学的发展历程:

初创期:

20

世纪

20

年代,发展期?/p>

20

年代?/p>

50

年代,成

熟期?/p>

60

—?/p>

70

年代,完善期?/p>

80

年代后?/p>

 

初创期:

桑代克,完整的教育心理学体系,美国教育心理学主流,取向是以普通心?/p>

学原理解释实?/p>

 

的教育问题?/p>

1868 

年俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,俄罗

斯教育心理学的奠基人,没有自成体系?/p>

发展期:

主要研究领域是学习理论,行为?/p>

义学习理论,杜威则以实用主义为基础,用

 

“从做中学”的信条改造学校教育领域?/p>

 

苏联?/p>

维果资基?/p>

《教育心理学?/p>

中主张教育心理学应作为一门独立的学科加以研究?/p>

力图

 

以“文化发展论”和“内化说”为理论基础构建具有特色的教育心理学体系?/p>

 

成熟期:教育心理学作为一门具有独立体系的学科正在形成?/p>

 

西方教育心理学比?/p>

重视结合教育实际?/p>

60 

年代初,布鲁?/p>

 

前苏联,教育心理学的发展日趋与发展心?/p>

学相结合?/p>

赞科夫的“教育与发展”实验研究?/p>

完善期:

美国?/p>

多媒体辅助教?/p>

 CAI

?/p>

教育心理学注重与教学实践相结合,东西方教育心理学之间?/p>

 

鸿沟填平

 

( 5 )

教育心理学的发展趋势

 

目前?/p>

教育心理学处于快速发展期

1

)

关注教与学两方面的心理问题,

教学心理学兴?/p>

 

2

)

关注影响教育的社会心理因素,

教育社会心理学兴?/p>

3)

关注实际教学策略和元认知的研

究(对认识的认识?/p>

4

)

关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究(因材施教?/p>

 

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第一章:绪论

 

第一?/p>

 

教育心理学概?/p>

 

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1

)教育心理学定义

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研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学?/p>

 

教育心理学的研究对象?/p>

是学校教与学情景中人(教师与学生)的心理现象?/p>

 

教育心理学的基本任务?/p>

是揭示学与教的基本心理学规律?/p>

 

?/p>

2

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教育心理学学科性质?/p>

既是一门理论性学科(具有基础性)?/p>

 

又是一门应用性较

强学科(具有学科指导性?/p>

 

?/p>

3

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教育心理学的研究对象?/p>

学习与教育过程中人的心理现象

 

教育心理学作为一门独立的学科,诞生于

 

19 

世纪末,

20 

世纪?/p>

?/p>

 

对教育心理学的创建作出突出贡献的?/p>

桑代?/p>

  1903 

年出版了《教育心理学》,是教

育心理学?/p>

式独立的主要标志

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4

)教育心理学的发展历程:

初创期:

20

世纪

20

年代,发展期?/p>

20

年代?/p>

50

年代,成

熟期?/p>

60

—?/p>

70

年代,完善期?/p>

80

年代后?/p>

 

初创期:

桑代克,完整的教育心理学体系,美国教育心理学主流,取向是以普通心?/p>

学原理解释实?/p>

 

的教育问题?/p>

1868 

年俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,俄罗

斯教育心理学的奠基人,没有自成体系?/p>

发展期:

主要研究领域是学习理论,行为?/p>

义学习理论,杜威则以实用主义为基础,用

 

“从做中学”的信条改造学校教育领域?/p>

 

苏联?/p>

维果资基?/p>

《教育心理学?/p>

中主张教育心理学应作为一门独立的学科加以研究?/p>

力图

 

以“文化发展论”和“内化说”为理论基础构建具有特色的教育心理学体系?/p>

 

成熟期:教育心理学作为一门具有独立体系的学科正在形成?/p>

 

西方教育心理学比?/p>

重视结合教育实际?/p>

60 

年代初,布鲁?/p>

 

前苏联,教育心理学的发展日趋与发展心?/p>

学相结合?/p>

赞科夫的“教育与发展”实验研究?/p>

完善期:

美国?/p>

多媒体辅助教?/p>

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教育心理学注重与教学实践相结合,东西方教育心理学之间?/p>

 

鸿沟填平

 

( 5 )

教育心理学的发展趋势

 

目前?/p>

教育心理学处于快速发展期

1

)

关注教与学两方面的心理问题,

教学心理学兴?/p>

 

2

)

关注影响教育的社会心理因素,

教育社会心理学兴?/p>

3)

关注实际教学策略和元认知的研

究(对认识的认识?/p>

4

)

关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究(因材施教?/p>

 

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第一章:绪论

 

第一?/p>

 

教育心理学概?/p>

 

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1

)教育心理学定义

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研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学?/p>

 

教育心理学的研究对象?/p>

是学校教与学情景中人(教师与学生)的心理现象?/p>

 

教育心理学的基本任务?/p>

是揭示学与教的基本心理学规律?/p>

 

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2

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教育心理学学科性质?/p>

既是一门理论性学科(具有基础性)?/p>

 

又是一门应用性较

强学科(具有学科指导性?/p>

 

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3

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教育心理学的研究对象?/p>

学习与教育过程中人的心理现象

 

教育心理学作为一门独立的学科,诞生于

 

19 

世纪末,

20 

世纪?/p>

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对教育心理学的创建作出突出贡献的?/p>

桑代?/p>

  1903 

年出版了《教育心理学》,是教

育心理学?/p>

式独立的主要标志

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4

)教育心理学的发展历程:

初创期:

20

世纪

20

年代,发展期?/p>

20

年代?/p>

50

年代,成

熟期?/p>

60

—?/p>

70

年代,完善期?/p>

80

年代后?/p>

 

初创期:

桑代克,完整的教育心理学体系,美国教育心理学主流,取向是以普通心?/p>

学原理解释实?/p>

 

的教育问题?/p>

1868 

年俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,俄罗

斯教育心理学的奠基人,没有自成体系?/p>

发展期:

主要研究领域是学习理论,行为?/p>

义学习理论,杜威则以实用主义为基础,用

 

“从做中学”的信条改造学校教育领域?/p>

 

苏联?/p>

维果资基?/p>

《教育心理学?/p>

中主张教育心理学应作为一门独立的学科加以研究?/p>

力图

 

以“文化发展论”和“内化说”为理论基础构建具有特色的教育心理学体系?/p>

 

成熟期:教育心理学作为一门具有独立体系的学科正在形成?/p>

 

西方教育心理学比?/p>

重视结合教育实际?/p>

60 

年代初,布鲁?/p>

 

前苏联,教育心理学的发展日趋与发展心?/p>

学相结合?/p>

赞科夫的“教育与发展”实验研究?/p>

完善期:

美国?/p>

多媒体辅助教?/p>

 CAI

?/p>

教育心理学注重与教学实践相结合,东西方教育心理学之间?/p>

 

鸿沟填平

 

( 5 )

教育心理学的发展趋势

 

目前?/p>

教育心理学处于快速发展期

1

)

关注教与学两方面的心理问题,

教学心理学兴?/p>

 

2

)

关注影响教育的社会心理因素,

教育社会心理学兴?/p>

3)

关注实际教学策略和元认知的研

究(对认识的认识?/p>

4

)

关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究(因材施教?/p>

 



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