新客立减

 

     

《数控加工编程及操作》课程理实一体化、项目化任务化教?/p>

改革实施总结报告

 

   

姬旭

211106  

正德职业技术学?/p>

 

  

尤其是掌握了数控而制造业中应用型技术人才,目前我国制造业

已广泛使用数控技术,

 

  

《数控加工编程与操作》课程是数控技术专业、机电一应用技?/p>

高级技能型人才极为缺乏?/p>

 

  

因此,构是一门实践性很强、面向生产现场的实用型课程。体?/p>

等专业的一门核心技能课?/p>

 

  

实施理实一体教学任务化的教学内容,建以项目引领的面向企?/p>

一线生产流程的的项目化?/p>

 

   

模式对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意

义?/p>

 

   

一、课程教学改革内?/p>

 

  

.教学内容的优化重构

  

  

学习与生产相结合,课内与课外相结合、理实一体化的教学内?/p>

要求理论和实践相结合?/p>

    

  

的课程性《数控加工编程及操作》根据所以构建科学的教学内容

是实施理实一体的第一步?/p>

 

  

,确定核心职业能力(数质,在内容选取上参照《数控机床操?/p>

工(四级)国家职业标准?/p>

 

  

个典型模块,

5

,对应核心职业能力的培养安排了控加工工艺?/p>

数控编程、数控机床操作)

 

  

个学习项目。课程内容通过任若干工作任务的实施、完成,让学

生掌握数

23

并细化开发出

 

  

以真实的数控加工工加工中心操作工的编程知识和数控机床操作

技能。数控铣工、控车工?/p>

 

  

?/p>

职业?/p>

”?/p>

综合?/p>

?/p>

作任务为载体设计实例教学和工作过程教学,

构建了完善的

?/p>

模块?/p>

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学、进行教、组织课程训练内容,围绕职业能力目标来形成典?/p>

工作任务,的课程内容体系?/p>

 

    

做相结合,并按照工作过程进行教学内容地排序和设计,清?

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改革实施总结报告

 

   

姬旭

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正德职业技术学?/p>

 

  

尤其是掌握了数控而制造业中应用型技术人才,目前我国制造业

已广泛使用数控技术,

 

  

《数控加工编程与操作》课程是数控技术专业、机电一应用技?/p>

高级技能型人才极为缺乏?/p>

 

  

因此,构是一门实践性很强、面向生产现场的实用型课程。体?/p>

等专业的一门核心技能课?/p>

 

  

实施理实一体教学任务化的教学内容,建以项目引领的面向企?/p>

一线生产流程的的项目化?/p>

 

   

模式对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意

义?/p>

 

   

一、课程教学改革内?/p>

 

  

.教学内容的优化重构

  

  

学习与生产相结合,课内与课外相结合、理实一体化的教学内?/p>

要求理论和实践相结合?/p>

    

  

的课程性《数控加工编程及操作》根据所以构建科学的教学内容

是实施理实一体的第一步?/p>

 

  

,确定核心职业能力(数质,在内容选取上参照《数控机床操?/p>

工(四级)国家职业标准?/p>

 

  

个典型模块,

5

,对应核心职业能力的培养安排了控加工工艺?/p>

数控编程、数控机床操作)

 

  

个学习项目。课程内容通过任若干工作任务的实施、完成,让学

生掌握数

23

并细化开发出

 

  

以真实的数控加工工加工中心操作工的编程知识和数控机床操作

技能。数控铣工、控车工?/p>

 

  

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职业?/p>

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综合?/p>

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作任务为载体设计实例教学和工作过程教学,

构建了完善的

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工作任务,的课程内容体系?/p>

 

    

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姬旭

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正德职业技术学?/p>

 

  

尤其是掌握了数控而制造业中应用型技术人才,目前我国制造业

已广泛使用数控技术,

 

  

《数控加工编程与操作》课程是数控技术专业、机电一应用技?/p>

高级技能型人才极为缺乏?/p>

 

  

因此,构是一门实践性很强、面向生产现场的实用型课程。体?/p>

等专业的一门核心技能课?/p>

 

  

实施理实一体教学任务化的教学内容,建以项目引领的面向企?/p>

一线生产流程的的项目化?/p>

 

   

模式对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意

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一、课程教学改革内?/p>

 

  

.教学内容的优化重构

  

  

学习与生产相结合,课内与课外相结合、理实一体化的教学内?/p>

要求理论和实践相结合?/p>

    

  

的课程性《数控加工编程及操作》根据所以构建科学的教学内容

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,确定核心职业能力(数质,在内容选取上参照《数控机床操?/p>

工(四级)国家职业标准?/p>

 

  

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,对应核心职业能力的培养安排了控加工工艺?/p>

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生掌握数

23

并细化开发出

 

  

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综合?/p>

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《数控加工编程及操作》课程理实一体项目化、任务化实施总结报告 - 百度文库
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姬旭

211106  

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尤其是掌握了数控而制造业中应用型技术人才,目前我国制造业

已广泛使用数控技术,

 

  

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高级技能型人才极为缺乏?/p>

 

  

因此,构是一门实践性很强、面向生产现场的实用型课程。体?/p>

等专业的一门核心技能课?/p>

 

  

实施理实一体教学任务化的教学内容,建以项目引领的面向企?/p>

一线生产流程的的项目化?/p>

 

   

模式对促进高级技能型人才培养水平的提高有着十分重要的意

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一、课程教学改革内?/p>

 

  

.教学内容的优化重构

  

  

学习与生产相结合,课内与课外相结合、理实一体化的教学内?/p>

要求理论和实践相结合?/p>

    

  

的课程性《数控加工编程及操作》根据所以构建科学的教学内容

是实施理实一体的第一步?/p>

 

  

,确定核心职业能力(数质,在内容选取上参照《数控机床操?/p>

工(四级)国家职业标准?/p>

 

  

个典型模块,

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,对应核心职业能力的培养安排了控加工工艺?/p>

数控编程、数控机床操作)

 

  

个学习项目。课程内容通过任若干工作任务的实施、完成,让学

生掌握数

23

并细化开发出

 

  

以真实的数控加工工加工中心操作工的编程知识和数控机床操作

技能。数控铣工、控车工?/p>

 

  

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职业?/p>

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综合?/p>

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作任务为载体设计实例教学和工作过程教学,

构建了完善的

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