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高中物理新课标教学设?/p>

 

1.3

运动快慢的描述—速度

 

【学习者分析?/p>

 

本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有

探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的?/p>

题及实验器材问题?/p>

 

新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为

本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位?/p>

 

本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。探究式?/p>

学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能?/p>

导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望?/p>

 

【教材分析?/p>

 

本节速度既是前面长度、时间的测量的继续,又是后面学习的基础,起承前启后的作用。教

材安排了两次学生活动,通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案,

并进行实测,进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境,使

他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中,启发学生提出不同的方案,培养学生扩散?/p>

思维能力?/p>

 

【教学目标?/p>

 

1.

知识与技能:

 

?/p>

1

)理解速度的概念,知道速度是表示物体运动快慢的物理量,知道速度的定?/p>

. 

?/p>

2

)知道速度是矢量,知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度?/p>

小数?/p>

. 

?/p>

3

)理解平均速度的概念,知道平均速度的定义式,会用平均速度的公式解答有关的问题,知?/p>

瞬时速度的概念及意义,知道瞬时速度与平均速度的区别和联系

. 

2.

过程与方法:

 

?/p>

1

)运用平均速度的定义,把变速直线运动等效成匀速直线运动处理,从而渗透物理学的重要研

究方法等效的方法?/p>

 

?/p>

2

)培养迁移类推能?/p>

 

3.

情感态度与价值观?/p>

 

通过解决一些问题,而向复杂问题过渡,使学生养成一种良好的学习方法

.   

【重点难点?/p>

 

?/p>

1

)速度,平均速度,瞬时速度的概念及区别?/p>

 

?/p>

2

)怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度

. 

【设计思想?/p>

 

?/p>

1

)教师通过举例,让学生自己归纳比较快慢的两种形式?/p>

 

?/p>

2

)通过实例的计算,得出规律性的结论,即单位时间内的位移大小?/p>

 

?/p>

3

)教师讲解平均速度和瞬时速度的意义?/p>

 

 

【教学环节?/p>

 

一.课题的引入

 

 

 

 

初始位置

/m 

经过时间

/s 

末了位置

/m 

A

.自行车沿平直道路行?/p>

 

0 

20 

100 

B

.公共汽车沿平直道路行驶

 

0 

10 

100 

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高中物理新课标教学设?/p>

 

1.3

运动快慢的描述—速度

 

【学习者分析?/p>

 

本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有

探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的?/p>

题及实验器材问题?/p>

 

新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为

本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位?/p>

 

本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。探究式?/p>

学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能?/p>

导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望?/p>

 

【教材分析?/p>

 

本节速度既是前面长度、时间的测量的继续,又是后面学习的基础,起承前启后的作用。教

材安排了两次学生活动,通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案,

并进行实测,进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境,使

他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中,启发学生提出不同的方案,培养学生扩散?/p>

思维能力?/p>

 

【教学目标?/p>

 

1.

知识与技能:

 

?/p>

1

)理解速度的概念,知道速度是表示物体运动快慢的物理量,知道速度的定?/p>

. 

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2

)知道速度是矢量,知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度?/p>

小数?/p>

. 

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3

)理解平均速度的概念,知道平均速度的定义式,会用平均速度的公式解答有关的问题,知?/p>

瞬时速度的概念及意义,知道瞬时速度与平均速度的区别和联系

. 

2.

过程与方法:

 

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1

)运用平均速度的定义,把变速直线运动等效成匀速直线运动处理,从而渗透物理学的重要研

究方法等效的方法?/p>

 

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2

)培养迁移类推能?/p>

 

3.

情感态度与价值观?/p>

 

通过解决一些问题,而向复杂问题过渡,使学生养成一种良好的学习方法

.   

【重点难点?/p>

 

?/p>

1

)速度,平均速度,瞬时速度的概念及区别?/p>

 

?/p>

2

)怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度

. 

【设计思想?/p>

 

?/p>

1

)教师通过举例,让学生自己归纳比较快慢的两种形式?/p>

 

?/p>

2

)通过实例的计算,得出规律性的结论,即单位时间内的位移大小?/p>

 

?/p>

3

)教师讲解平均速度和瞬时速度的意义?/p>

 

 

【教学环节?/p>

 

一.课题的引入

 

 

 

 

初始位置

/m 

经过时间

/s 

末了位置

/m 

A

.自行车沿平直道路行?/p>

 

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B

.公共汽车沿平直道路行驶

 

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高中物理新课标教学设?/p>

 

1.3

运动快慢的描述—速度

 

【学习者分析?/p>

 

本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有

探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的?/p>

题及实验器材问题?/p>

 

新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为

本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位?/p>

 

本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。探究式?/p>

学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能?/p>

导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望?/p>

 

【教材分析?/p>

 

本节速度既是前面长度、时间的测量的继续,又是后面学习的基础,起承前启后的作用。教

材安排了两次学生活动,通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案,

并进行实测,进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境,使

他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中,启发学生提出不同的方案,培养学生扩散?/p>

思维能力?/p>

 

【教学目标?/p>

 

1.

知识与技能:

 

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1

)理解速度的概念,知道速度是表示物体运动快慢的物理量,知道速度的定?/p>

. 

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2

)知道速度是矢量,知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度?/p>

小数?/p>

. 

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3

)理解平均速度的概念,知道平均速度的定义式,会用平均速度的公式解答有关的问题,知?/p>

瞬时速度的概念及意义,知道瞬时速度与平均速度的区别和联系

. 

2.

过程与方法:

 

?/p>

1

)运用平均速度的定义,把变速直线运动等效成匀速直线运动处理,从而渗透物理学的重要研

究方法等效的方法?/p>

 

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2

)培养迁移类推能?/p>

 

3.

情感态度与价值观?/p>

 

通过解决一些问题,而向复杂问题过渡,使学生养成一种良好的学习方法

.   

【重点难点?/p>

 

?/p>

1

)速度,平均速度,瞬时速度的概念及区别?/p>

 

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2

)怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度

. 

【设计思想?/p>

 

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1

)教师通过举例,让学生自己归纳比较快慢的两种形式?/p>

 

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2

)通过实例的计算,得出规律性的结论,即单位时间内的位移大小?/p>

 

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3

)教师讲解平均速度和瞬时速度的意义?/p>

 

 

【教学环节?/p>

 

一.课题的引入

 

 

 

 

初始位置

/m 

经过时间

/s 

末了位置

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A

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0 

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100 

B

.公共汽车沿平直道路行驶

 

0 

10 

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人教版高中物理必修一1.3《运动快慢的描述速度》ppt教学设计 - 百度文库
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1.3

运动快慢的描述—速度

 

【学习者分析?/p>

 

本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有

探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的?/p>

题及实验器材问题?/p>

 

新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为

本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位?/p>

 

本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。探究式?/p>

学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能?/p>

导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望?/p>

 

【教材分析?/p>

 

本节速度既是前面长度、时间的测量的继续,又是后面学习的基础,起承前启后的作用。教

材安排了两次学生活动,通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案,

并进行实测,进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境,使

他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中,启发学生提出不同的方案,培养学生扩散?/p>

思维能力?/p>

 

【教学目标?/p>

 

1.

知识与技能:

 

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2

)知道速度是矢量,知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度?/p>

小数?/p>

. 

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3

)理解平均速度的概念,知道平均速度的定义式,会用平均速度的公式解答有关的问题,知?/p>

瞬时速度的概念及意义,知道瞬时速度与平均速度的区别和联系

. 

2.

过程与方法:

 

?/p>

1

)运用平均速度的定义,把变速直线运动等效成匀速直线运动处理,从而渗透物理学的重要研

究方法等效的方法?/p>

 

?/p>

2

)培养迁移类推能?/p>

 

3.

情感态度与价值观?/p>

 

通过解决一些问题,而向复杂问题过渡,使学生养成一种良好的学习方法

.   

【重点难点?/p>

 

?/p>

1

)速度,平均速度,瞬时速度的概念及区别?/p>

 

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2

)怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度

. 

【设计思想?/p>

 

?/p>

1

)教师通过举例,让学生自己归纳比较快慢的两种形式?/p>

 

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3

)教师讲解平均速度和瞬时速度的意义?/p>

 

 

【教学环节?/p>

 

一.课题的引入

 

 

 

 

初始位置

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经过时间

/s 

末了位置

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