教育心理学重点知识归çº?/p>
1.
①广义教育心理学含义
:指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学,包括
学校教育心理学、家庭和社会教育心理学ã€?/p>
②狭义教育心理学含义
ï¼?/p>
专指学校教育心理学,
它是一门研究学校情境中学与æ•?/p>
çš?/p>
基本心理规律
的科学ã€?/p>
2.
教育心理学是应用心理学的一ç§?/p>
3.
学与æ•?/p>
相互作用的过程模式包含五种要素、三种活动过程ã€?/p>
ï¼?/p>
1
)五种要素:â‘?/p>
学生(群体差å¼?/p>
&
个体差异)②教师(起
主导作用
,涉及敬业精神、专业知识ã€?/p>
专业技能、教学风格)③教学内容(表现为教学大纲、教材、课程)④教学媒ä½?/p>
(是教学内容çš?/p>
载体
�/p>
表现形式
,是师生之间传递信息的
工具
)⑤教学环境(物
质环å¢?/p>
&
社会环境ï¼?/p>
ï¼?/p>
2
)三种过程:①学习过程(是教育心理学研究çš?/p>
æ ?/p>
心内å®?/p>
)②教学过程
③评ä»?/p>
/
反思过ç¨?/p>
4.
教育心理学的作用:教育心理学对教育实践具æœ?/p>
描述、解释、预测、控åˆ?/p>
的作
用。主要表现在:①帮助教师准确地了解问é¢?/p>
②为实际教学提供科学的理论指
�/p>
③帮助教师预测并干预学生
④帮助教师结合实际教学进行研ç©?/p>
5.
教育心理学的研究原则ï¼?/p>
①客观性原则②发展性原åˆ?/p>
③理论联系实际原åˆ?/p>
â‘?/p>
教育性原åˆ?/p>
6.
教育心理学的研究方法:①观察法(最基本、最普遍ï¼?/p>
②实验法(应用最广ã€?/p>
成就最大)
③调查法
(调查法中技术最强的方法——测验法ï¼?/p>
④个案研究法
â‘?/p>
教育经验总结æ³?/p>
7.
教育心理学的发展概况ï¼?/p>
ï¼?/p>
1
)初创时期(
20
世纪
20
年代以前ï¼?/p>
:①裴斯泰洛é½?/p>
第一次提出“教育教学的心理学化”思想
â‘?/p>
赫尔巴特
第一个提出把教学理论çš?/p>
研究建立在科学基础上,而这个科学基础就是心理å?/p>
â‘?/p>
乌申斯基
�/p>
俄罗æ–?/p>
教育
心理学的
奠基äº?/p>
â‘?/p>
1879
å¹?/p>
冯特
创立世界上第一个心理学实验室,
标志着
心理å?/p>
成为一门独立学科,被称ä¸?/p>
心理学之çˆ?/p>
â‘?/p>
1903
年桑代克出版了《教育心理学ã€?/p>
ï¼?/p>
被称ä¸?/p>
教育心理学之çˆ?/p>
ï¼?/p>
教育心理å?/p>
作为一门独立学科而存åœ?/p>
ï¼?/p>
2
)发展时期(
20
世纪
20
年代
-50
年代末)
:行为主义学习理论占据了主导åœ?/p>
ä½?/p>
ï¼?/p>
3
)成熟时期(
20
世纪
60
年代
-70
年代末)
ï¼?/p>
4
ï¼?/p>
完善时期
ï¼?/p>
20
世纪
80
年代以后ï¼?/p>
ï¼?/p>
1994
å¹?/p>
布鲁çº?/p>
总结教育心理学的成果è¡?/p>
现在:①主动性研ç©?/p>
②反思性研ç©?/p>
③合作性研ç©?/p>
④社会文化研ç©?/p>
8.1924
å¹?/p>
廖世æ‰?/p>
编写äº?/p>
我国
第一本《教育心理学》教科书
9.
学生心理发展
的基本特征:①连续性(量的积累)与阶段性(质的飞跃ï¼?/p>
â‘?/p>
定向性与顺序æ€?/p>
(方位顺序)
③不平衡æ€?/p>
(发展速率不同ï¼?/p>
④差异æ€?/p>
(发展速度ï¼?/p>
水平优势的差异)
10.
青少年心理发展的阶段特征:①少年期(心理性断乳期ï¼?/p>
。具有半成熟、半å¹?/p>
稚的
特点
ï¼?/p>
初二是个
关键æœ?/p>
ï¼?/p>
表现出从外部力量控制为主转变为开始以内部力量
控制为主
②青年初期。开始出çŽ?/p>
辩证思维
ï¼?/p>
未来
是青春期
最重要的概å¿?/p>
11.
中学生心理发展的教育含义ï¼?/p>
ï¼?/p>
1
)学习准å¤?/p>
①含义:学习准备是指学生原有
的知识水平或心理发展水平对新的学习的
适应æ€?/p>
ï¼?/p>
即学生在学习新知识时ï¼?/p>
那些
促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点ã€?/p>
②两个维度:纵向
&
�/p>
�/p>
③影响学习准备的因素ï¼?/p>
a.
成熟:基因和日常经验增长
b.
学习:学校条件的
学习
④学习准备与学习的关系——相辅相æˆ?/p>