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浅谈新课标下高中物理教学方法
作者:赛买提江.买买提
来源:《当代教育?/p>
2008
年第
03
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物理是一门实用性的科学,教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现?/p>
等具体情况来确定学习方式。除现在所倡导的如自主学习、合作学习、探究性学习等方式外,
还有哪些是应该注意的呢?在促进学生物理学习方式的转变中,人们正在提出、探讨着许多?/p>
的学习方式,这其中我们又应该遵循哪些原则?/p>
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促进学生学习方式的变?/p>
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,是实施新课程最
为核心和最为关键的环节,它关系到新课程改革的成败和教育教学质量的有效提高?/p>
一、让学生积极主动地参与学?/p>
课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开,要求教师尊重学生人格,对学
生充满信任和理解,遇到问题与学生平等协商,使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自?/p>
想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于
实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量?/p>
息,从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识,这样的知识才是他
们自己的知识,是能够灵活迁移的知识?/p>
教师在课堂教学设计时根据教学实际,应?/p>
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知识
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上留有余地,并提供适量时间给学生提
问,这样可大大增加学生参与教学活动的机会来发展并实践他们的高层次思维技能,以及通过
诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,?/p>
学生在参与中学会学习、学会创新?/p>
在教学中,教师要在置疑诱导上下工夫,鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初?/p>
是大胆猜想。教师应鼓励学生去探索、去思考、去发现,使学生养成独立思考、善于探索的?/p>
惯,自己去发现问题、解决问题。在教学中除了培养学生的逻辑思维以外,还应充分挖掘教?/p>
中的猜想因素,适时诱导学生大胆猜想,并善于对猜想进行科学论证,同时培养学生质疑?/p>
力。创新思雏从疑问和惊奇开始,无疑不思,无思不悟,无悟不进?/p>
总之,教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与,不仅是从行为上的直接?/p>
与,更是情感、心理、思维的参与。只有这样,才会使物理学习活动焕发生机与活力?/p>