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8 

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报?/p>

 

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

 

课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛

发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表?/p>

自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神

显得尤为重要。《新课程标准》在

"

课程的基本理?/p>

"

中提出了

"

积极倡导自主、合作、探

究的学习方式

"

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"

学生是学习和发展的主?/p>

"

。语文课程必须根据学生身心发展和语文?/p>

习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激

发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教

学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成?/p>

"

可见,合作学习已

成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求?/p>

 

当前,课堂教学存在的主要问题?/p>

(1)

课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活,语言?/p>

活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的?/p>

代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低?/p>

(2)

仍有教师

"

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"

着

学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教

多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学?/p>

(3)

目前各学校都普遍存在

着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过

程与学生的会学;重个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于?/p>

式。这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共

处、学会发展等要求相去甚远?/p>

 

所要解决的主要问题

1

、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的?/p>

题?/p>

2

、学生学习能力与合作能力的培养?/p>

3

、合作学习的科学指导和有效规程?/p>

4

、小?/p>

合作的资源共享与能力提高?/p>

5

、解决小组成员的合作学习流于形式的问题?/p>

 

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

 

1

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国内外同一研究领域的现状与趋势分析

:

目前,合作学习的实践已遍及世界各国。从

发展阶段上看,大致可以分为三个阶段?/p>

 

一是初级阶段(

20

世纪

60

年代末至

70

年代中期),一些合作学习策略初步形成,?/p>

"

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--

游戏

-

竞赛?/p>

"

等都是这个时期提出的?/p>

 

二是取得实质性进展阶段(

20

世纪

70

年代中期?/p>

80

年代中期),合作学习的理论日臻成

熟,影响逐渐扩大,形成为一种十分有前途的教学流派,提出了

"

小组成绩分工

"

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"

小组

辅助个人

"

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"

小组调查?quot;……合作策略;

 

三是与其他相关理论的融合发展阶段?/p>

20

世纪

80

年代中期至今),合作学习继续向成?/p>

发展,与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势,

"

合作掌握学习

"

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"

合作学习与直

接教学一体化

"

的出现就是一个很好的例证。同时,合作学习的观念已开始渗透到学校?/p>

各个层面,不局限在课内。我国的合作学习研究?/p>

20

世纪

90

年代开始,呈现了蓬勃发?/p>

的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文?/p>

逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学

观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛

的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面?/p>

 

2

、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上

述有关合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度?/p>

 

与其区别之一,本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富?/p>

化小组合作学习理论。区别之二,本课题着重于实践操作的研究,充分体现理论与实践的

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《小组合作学习的有效性研究》课题开题报?/p>

 

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

 

课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛

发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表?/p>

自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神

显得尤为重要。《新课程标准》在

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课程的基本理?/p>

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中提出了

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积极倡导自主、合作、探

究的学习方式

"

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学生是学习和发展的主?/p>

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。语文课程必须根据学生身心发展和语文?/p>

习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激

发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教

学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成?/p>

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可见,合作学习已

成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求?/p>

 

当前,课堂教学存在的主要问题?/p>

(1)

课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活,语言?/p>

活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的?/p>

代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低?/p>

(2)

仍有教师

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着

学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教

多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学?/p>

(3)

目前各学校都普遍存在

着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过

程与学生的会学;重个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于?/p>

式。这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共

处、学会发展等要求相去甚远?/p>

 

所要解决的主要问题

1

、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的?/p>

题?/p>

2

、学生学习能力与合作能力的培养?/p>

3

、合作学习的科学指导和有效规程?/p>

4

、小?/p>

合作的资源共享与能力提高?/p>

5

、解决小组成员的合作学习流于形式的问题?/p>

 

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

 

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国内外同一研究领域的现状与趋势分析

:

目前,合作学习的实践已遍及世界各国。从

发展阶段上看,大致可以分为三个阶段?/p>

 

一是初级阶段(

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60

年代末至

70

年代中期),一些合作学习策略初步形成,?/p>

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等都是这个时期提出的?/p>

 

二是取得实质性进展阶段(

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年代中期?/p>

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年代中期),合作学习的理论日臻成

熟,影响逐渐扩大,形成为一种十分有前途的教学流派,提出了

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小组成绩分工

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小组调查?quot;……合作策略;

 

三是与其他相关理论的融合发展阶段?/p>

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年代中期至今),合作学习继续向成?/p>

发展,与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势,

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合作掌握学习

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合作学习与直

接教学一体化

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的出现就是一个很好的例证。同时,合作学习的观念已开始渗透到学校?/p>

各个层面,不局限在课内。我国的合作学习研究?/p>

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世纪

90

年代开始,呈现了蓬勃发?/p>

的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文?/p>

逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学

观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛

的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面?/p>

 

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、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上

述有关合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度?/p>

 

与其区别之一,本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富?/p>

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一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

 

课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛

发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表?/p>

自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神

显得尤为重要。《新课程标准》在

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课程的基本理?/p>

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中提出了

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积极倡导自主、合作、探

究的学习方式

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学生是学习和发展的主?/p>

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。语文课程必须根据学生身心发展和语文?/p>

习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激

发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教

学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成?/p>

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可见,合作学习已

成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求?/p>

 

当前,课堂教学存在的主要问题?/p>

(1)

课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活,语言?/p>

活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的?/p>

代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低?/p>

(2)

仍有教师

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学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教

多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学?/p>

(3)

目前各学校都普遍存在

着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过

程与学生的会学;重个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于?/p>

式。这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共

处、学会发展等要求相去甚远?/p>

 

所要解决的主要问题

1

、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的?/p>

题?/p>

2

、学生学习能力与合作能力的培养?/p>

3

、合作学习的科学指导和有效规程?/p>

4

、小?/p>

合作的资源共享与能力提高?/p>

5

、解决小组成员的合作学习流于形式的问题?/p>

 

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

 

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国内外同一研究领域的现状与趋势分析

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目前,合作学习的实践已遍及世界各国。从

发展阶段上看,大致可以分为三个阶段?/p>

 

一是初级阶段(

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60

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年代中期),一些合作学习策略初步形成,?/p>

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二是取得实质性进展阶段(

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三是与其他相关理论的融合发展阶段?/p>

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年代中期至今),合作学习继续向成?/p>

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观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛

的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面?/p>

 

2

、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上

述有关合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度?/p>

 

与其区别之一,本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富?/p>

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《小组合作学习的有效性研究》课题开题报?/p>

 

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

 

课题提出的背景合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛

发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表?/p>

自己的见解,能否概括与吸收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神

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课程的基本理?/p>

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积极倡导自主、合作、探

究的学习方式

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学生是学习和发展的主?/p>

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。语文课程必须根据学生身心发展和语文?/p>

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发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教

学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成?/p>

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可见,合作学习已

成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求?/p>

 

当前,课堂教学存在的主要问题?/p>

(1)

课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活,语言?/p>

活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的?/p>

代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低?/p>

(2)

仍有教师

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学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合作学习的实践活动,教

多少,学多少,不教不学;多考多学,少考少学,不考不学?/p>

(3)

目前各学校都普遍存在

着重解题技巧、书面测验,轻口头表达、实践活动;重教学结论与学生的学会,轻学习过

程与学生的会学;重个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于?/p>

式。这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、学会做事、学会共

处、学会发展等要求相去甚远?/p>

 

所要解决的主要问题

1

、小组合作教学模式的建立,解决目前课堂学生学习效率不高的?/p>

题?/p>

2

、学生学习能力与合作能力的培养?/p>

3

、合作学习的科学指导和有效规程?/p>

4

、小?/p>

合作的资源共享与能力提高?/p>

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、解决小组成员的合作学习流于形式的问题?/p>

 

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

 

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国内外同一研究领域的现状与趋势分析

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目前,合作学习的实践已遍及世界各国。从

发展阶段上看,大致可以分为三个阶段?/p>

 

一是初级阶段(

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60

年代末至

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年代中期),一些合作学习策略初步形成,?/p>

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等都是这个时期提出的?/p>

 

二是取得实质性进展阶段(

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年代中期),合作学习的理论日臻成

熟,影响逐渐扩大,形成为一种十分有前途的教学流派,提出了

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小组成绩分工

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小组

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小组调查?quot;……合作策略;

 

三是与其他相关理论的融合发展阶段?/p>

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年代中期至今),合作学习继续向成?/p>

发展,与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势,

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合作掌握学习

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接教学一体化

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各个层面,不局限在课内。我国的合作学习研究?/p>

20

世纪

90

年代开始,呈现了蓬勃发?/p>

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逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学

观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛

的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面?/p>

 

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、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台,本课题将借鉴、参考上

述有关合作学习的研究与实践,同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度?/p>

 

与其区别之一,本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究,丰富?/p>

化小组合作学习理论。区别之二,本课题着重于实践操作的研究,充分体现理论与实践的



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