认知行为理论发展脉络
一、行为主义理?/p>
(一)发展阶?/p>
1.1913
?/p>
1930
年是早期行为主义时期,由美国心理学家华生在巴甫洛夫条
件反射学说的基础上创立,
他主张心理学应该摒弃意识?/p>
意象等太多主观的东西?/p>
只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应?/p>
2.1930
年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修?/p>
了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量?/p>
这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态,
它们是行为的实际决定因子?/p>
?/p>
们包括需求变量和认知变量?/p>
需求变量本质上就是动机?/p>
它们包括性,
饥饿以及
面临危险时对安全的要求?/p>
认知变量就是能力?/p>
它们包括对象知觉?/p>
运动技能等
等?/p>
3.
在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支?/p>
以斯金纳的行为和足以?/p>
习理论为代表,提出操作性条件反射理论和强化理论,斯金纳把行为分成两类:
应答性行为——由已知的刺激引起的反?/p>
操作性行为——有机体自身发出的反应,与任何已知刺激物无?/p>
与这两类行为相应,斯金纳把条件反射也分为两类?/p>
应答性行为——应答性反射(
S
(刺激)型?/p>
操作性行为——操作性反射(
R
(反应)型)
S
型条件反射是强化与刺激直接关联?/p>
R
型条件反射是强化与反应直接关联?/p>
运用强化物来增加某种反应
(
即行?/p>
)
频率的过程叫做强化?/p>
斯金纳认为强化训?/p>
是解释机体学习过程的主要机制?/p>
(二)重要概念和理论
经典条件反射(华生)刺激→反?/p>
操作条件作用原理(桑代克
斯金纳)反应→刺激
可得性无?/p>
模仿学习原理(班杜拉?/p>
归因理论(海德维纳)
可得性无助:
不可控制的事情上?/p>
形成的一种特殊的心理状态,
人们在受?