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浅谈初中语文教学中的美育
作者:陶富?/p>
来源:《读写算?/p>
2012
年第
63
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【摘
要】在初中语文教材中,有丰富的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的?/p>
美词句,强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形
式外,还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,由感性到理性引导学生?/p>
【关键词】初中语?/p>
凝练
遵循
审美素质
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爱美之心,人皆有?/p>
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一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是?/p>
们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。他
能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,从而完善自己的
道德,陶冶自己的情操。陶冶儿童美感,培养审美感受力是初中语文教学不容忽视的重要内
容。初中语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面
对这样的教材,作为语文教师,其本身就具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且
还得教会学生从课本中学到美?/p>
一、教师的课堂教学用语要表现艺术美
教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来
说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的?/p>
阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象,教师语言缺乏美感?/p>
学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。所以,一位好的语文老师?/p>
语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑
性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和?/p>
感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情
的人,只要感情真实,语言动人,就永远会给学生一种艺术的美?/p>
二、创设情景要使学生感受语言文字?/p>
文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境,进入角
色,只作为旁观者,作一般的叙述,学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形?/p>
来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中,我们看到的是具体的、感性的?/p>
型形象。只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的
情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。为此,教师可以通过设计意境,制造气
氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美
的境界?/p>
这样的教学既能够唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,又能
够使得智力因素和非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情境中感受到了祖国语