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对外汉语教学概论

 

第一?/p>

 

对外汉语研究的四个层?/p>

 

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本体论:从事汉语本体研究,其理论基础为语言学?/p>

 

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认识论:从事汉语习得与认知研究,其理论基础是心理学?/p>

 

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方法论:从事教学理论与方法研

cc

究,其理论基础是教育学?/p>

 

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工具论:从事现代科技手段应用于教学与学习的研究,其理论基础为计算语言学和?/p>

代教育技术?/p>

 

第二?/p>

 

 

教学大纲的类型及定义(结果式大纲?/p>

P28~31

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第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点不同,把教学大纲分为结果?

大纲和过程式大纲。所谓结果式大纲主要是对语言项目和言语技能的归纳,重点是?/p>

述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果;所谓过程式?/p>

纲主要是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧?/p>

语言教学的过程。结果式大纲又可以分为组合型(传统的语法大纲)和分解型(意念

—功能大纲)

;过程式大纲又可分为任务型(学习的角度)和程序型(教学的角度?/p>

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语法大纲是传统的大纲类型;功?/p>

-

意念大纲(主要内容是功能

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即使用语言的目?/p>

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意念

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即语言表达的概念意?/p>

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项目)是另一个主要的大纲类型;任务大纲是

20

世纪

80

年代以后兴起的一种新的大纲类型?/p>

 

 

《汉语水平等级标准》研制的具体原则

 

综合性原则,针对性原则,限定性原则,系列性原则,导向性原则?/p>

P34~35 

 

《汉语水平语法等级大纲》主要特?/p>

 

?/p>

 

突出语言的使用规则,

而不是详细介绍语法理论和语法知识。②重视对语言结构形式

的描写,

同时又注重结构形式与意义的结合?/p>

③对语法规则的说明简明?/p>

通俗?/p>

具体?/p>

实用。④从典型的语言材料出发选取和确定语法项目和语法点?/p>

⑤根据外国人学习?/p>

使用汉语的学习需求和对外汉语教学的教学需求,

对理论语法的内容和结构作相应?/p>

繁简处理,选取和确定有针对性和实用性的语法项目和语法点?/p>

⑥不要求进行详尽?/p>

语言分析,而是要求帮助学生掌握必要的语言规律,并运用这些规律去指导语言实践

活动?/p>

 

 

对外汉语教学的教学类?/p>

①汉语言专业教育,指对外汉语教学的专业学历教育。②汉语

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第一?/p>

 

对外汉语研究的四个层?/p>

 

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本体论:从事汉语本体研究,其理论基础为语言学?/p>

 

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认识论:从事汉语习得与认知研究,其理论基础是心理学?/p>

 

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方法论:从事教学理论与方法研

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究,其理论基础是教育学?/p>

 

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工具论:从事现代科技手段应用于教学与学习的研究,其理论基础为计算语言学和?/p>

代教育技术?/p>

 

第二?/p>

 

 

教学大纲的类型及定义(结果式大纲?/p>

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第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点不同,把教学大纲分为结果?

大纲和过程式大纲。所谓结果式大纲主要是对语言项目和言语技能的归纳,重点是?/p>

述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果;所谓过程式?/p>

纲主要是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧?/p>

语言教学的过程。结果式大纲又可以分为组合型(传统的语法大纲)和分解型(意念

—功能大纲)

;过程式大纲又可分为任务型(学习的角度)和程序型(教学的角度?/p>

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语法大纲是传统的大纲类型;功?/p>

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意念大纲(主要内容是功能

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项目)是另一个主要的大纲类型;任务大纲是

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世纪

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年代以后兴起的一种新的大纲类型?/p>

 

 

《汉语水平等级标准》研制的具体原则

 

综合性原则,针对性原则,限定性原则,系列性原则,导向性原则?/p>

P34~35 

 

《汉语水平语法等级大纲》主要特?/p>

 

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突出语言的使用规则,

而不是详细介绍语法理论和语法知识。②重视对语言结构形式

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同时又注重结构形式与意义的结合?/p>

③对语法规则的说明简明?/p>

通俗?/p>

具体?/p>

实用。④从典型的语言材料出发选取和确定语法项目和语法点?/p>

⑤根据外国人学习?/p>

使用汉语的学习需求和对外汉语教学的教学需求,

对理论语法的内容和结构作相应?/p>

繁简处理,选取和确定有针对性和实用性的语法项目和语法点?/p>

⑥不要求进行详尽?/p>

语言分析,而是要求帮助学生掌握必要的语言规律,并运用这些规律去指导语言实践

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①汉语言专业教育,指对外汉语教学的专业学历教育。②汉语

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对外汉语研究的四个层?/p>

 

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认识论:从事汉语习得与认知研究,其理论基础是心理学?/p>

 

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方法论:从事教学理论与方法研

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第二?/p>

 

 

教学大纲的类型及定义(结果式大纲?/p>

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第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点不同,把教学大纲分为结果?

大纲和过程式大纲。所谓结果式大纲主要是对语言项目和言语技能的归纳,重点是?/p>

述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果;所谓过程式?/p>

纲主要是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧?/p>

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—功能大纲)

;过程式大纲又可分为任务型(学习的角度)和程序型(教学的角度?/p>

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《汉语水平等级标准》研制的具体原则

 

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《汉语水平语法等级大纲》主要特?/p>

 

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突出语言的使用规则,

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实用。④从典型的语言材料出发选取和确定语法项目和语法点?/p>

⑤根据外国人学习?/p>

使用汉语的学习需求和对外汉语教学的教学需求,

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⑥不要求进行详尽?/p>

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对外汉语教学的教学类?/p>

①汉语言专业教育,指对外汉语教学的专业学历教育。②汉语

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对外汉语教学概论-考点归纳- - 百度文库
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第二?/p>

 

 

教学大纲的类型及定义(结果式大纲?/p>

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第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点不同,把教学大纲分为结果?

大纲和过程式大纲。所谓结果式大纲主要是对语言项目和言语技能的归纳,重点是?/p>

述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果;所谓过程式?/p>

纲主要是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧?/p>

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语法大纲是传统的大纲类型;功?/p>

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意念大纲(主要内容是功能

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项目)是另一个主要的大纲类型;任务大纲是

20

世纪

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年代以后兴起的一种新的大纲类型?/p>

 

 

《汉语水平等级标准》研制的具体原则

 

综合性原则,针对性原则,限定性原则,系列性原则,导向性原则?/p>

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《汉语水平语法等级大纲》主要特?/p>

 

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突出语言的使用规则,

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③对语法规则的说明简明?/p>

通俗?/p>

具体?/p>

实用。④从典型的语言材料出发选取和确定语法项目和语法点?/p>

⑤根据外国人学习?/p>

使用汉语的学习需求和对外汉语教学的教学需求,

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繁简处理,选取和确定有针对性和实用性的语法项目和语法点?/p>

⑥不要求进行详尽?/p>

语言分析,而是要求帮助学生掌握必要的语言规律,并运用这些规律去指导语言实践

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对外汉语教学的教学类?/p>

①汉语言专业教育,指对外汉语教学的专业学历教育。②汉语



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