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义务教育校本课程开?/p>

  

 

一、什么是校本课程开发(含义?/p>

  

(一)校本课程开发的背景

 

 

“校本课程开发”(

 SBCD 

)思想源于

 20 

世纪

 60 

?/p>

 70 

年代的西方发达国家,?/p>

对国家?/p>

州政府课程开发的弊端?/p>

要求政府应明确在国家课程计划框架内的权利分配?/p>

把一

部分权利下放给学校,

强调学校?/p>

地方一级的课程运作?/p>

主张学校的教师?/p>

学生?/p>

学生家长?/p>

社区代表等参与课程的决策?/p>

以学校为基地进行课程开发,

实现课程的民主化?/p>

短短几十?/p>

的时间,

这一思想很快波及到世界上众多的国家,

许多国家都出台了把课程的决策权利部分

下放给学校的课程政策。从而也产生了多样的操作模式。这就是校本课程开发产生的背景?/p>

  

(二)校本课程开发含?/p>

 

 

校本课程开发——这是一个很有争议的定义。从

 1973 

年,?/p>

 OECD 

所辖机构“教?/p>

研究革新中心”举办的“校本课程开发”国际研讨会上,吕非马克?/p>

 Furumark 

)首次提?/p>

“校本课程开发”的定义。他认为?/p>

“校本课程开发”意指学校教育工作的有关成员,如?/p>

师、行政人员、家长与学生,为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。以后,很多

学者又提出不同的认识(崔允获,

 11 

种)?/p>

  

在这些定义中,有的侧重课程开发的过程,有的侧重课程开发的结果。有的认为校?/p>

课程开发应该以学校教育人员为限?/p>

有的主张结合学校外部人士的参与;

有的认为校本课程

开发的关键是权利结构的重新分配,有的侧重重视整体学校情景的变革。总之,各有侧重?/p>

  

在这里,我们结合以往的定义提出校本课程开发的定义?/p>

  

校本课程开?/p>

 

——强调以学校为基础开发课程,即“学校根据本校的教育哲学,通过

与外部力量的合作?/p>

采用选择?/p>

改编、新编教学材料或设计教学活动的方式,并在校内实施

以及建立内部评价机制的各种专业活动?/p>

  

这个界定包括以下几个要点

  

1 

、校本课程开发属于课程开发活?/p>

  

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 1 

)课程开发涉及到的课程要?/p>

  

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义务教育校本课程开?/p>

  

 

一、什么是校本课程开发(含义?/p>

  

(一)校本课程开发的背景

 

 

“校本课程开发”(

 SBCD 

)思想源于

 20 

世纪

 60 

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 70 

年代的西方发达国家,?/p>

对国家?/p>

州政府课程开发的弊端?/p>

要求政府应明确在国家课程计划框架内的权利分配?/p>

把一

部分权利下放给学校,

强调学校?/p>

地方一级的课程运作?/p>

主张学校的教师?/p>

学生?/p>

学生家长?/p>

社区代表等参与课程的决策?/p>

以学校为基地进行课程开发,

实现课程的民主化?/p>

短短几十?/p>

的时间,

这一思想很快波及到世界上众多的国家,

许多国家都出台了把课程的决策权利部分

下放给学校的课程政策。从而也产生了多样的操作模式。这就是校本课程开发产生的背景?/p>

  

(二)校本课程开发含?/p>

 

 

校本课程开发——这是一个很有争议的定义。从

 1973 

年,?/p>

 OECD 

所辖机构“教?/p>

研究革新中心”举办的“校本课程开发”国际研讨会上,吕非马克?/p>

 Furumark 

)首次提?/p>

“校本课程开发”的定义。他认为?/p>

“校本课程开发”意指学校教育工作的有关成员,如?/p>

师、行政人员、家长与学生,为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。以后,很多

学者又提出不同的认识(崔允获,

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在这些定义中,有的侧重课程开发的过程,有的侧重课程开发的结果。有的认为校?/p>

课程开发应该以学校教育人员为限?/p>

有的主张结合学校外部人士的参与;

有的认为校本课程

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在这里,我们结合以往的定义提出校本课程开发的定义?/p>

  

校本课程开?/p>

 

——强调以学校为基础开发课程,即“学校根据本校的教育哲学,通过

与外部力量的合作?/p>

采用选择?/p>

改编、新编教学材料或设计教学活动的方式,并在校内实施

以及建立内部评价机制的各种专业活动?/p>

  

这个界定包括以下几个要点

  

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一、什么是校本课程开发(含义?/p>

  

(一)校本课程开发的背景

 

 

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年代的西方发达国家,?/p>

对国家?/p>

州政府课程开发的弊端?/p>

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部分权利下放给学校,

强调学校?/p>

地方一级的课程运作?/p>

主张学校的教师?/p>

学生?/p>

学生家长?/p>

社区代表等参与课程的决策?/p>

以学校为基地进行课程开发,

实现课程的民主化?/p>

短短几十?/p>

的时间,

这一思想很快波及到世界上众多的国家,

许多国家都出台了把课程的决策权利部分

下放给学校的课程政策。从而也产生了多样的操作模式。这就是校本课程开发产生的背景?/p>

  

(二)校本课程开发含?/p>

 

 

校本课程开发——这是一个很有争议的定义。从

 1973 

年,?/p>

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“校本课程开发”意指学校教育工作的有关成员,如?/p>

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课程开发应该以学校教育人员为限?/p>

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与外部力量的合作?/p>

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一、什么是校本课程开发(含义?/p>

  

(一)校本课程开发的背景

 

 

“校本课程开发”(

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州政府课程开发的弊端?/p>

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校本课程开发——这是一个很有争议的定义。从

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在这些定义中,有的侧重课程开发的过程,有的侧重课程开发的结果。有的认为校?/p>

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校本课程开?/p>

 

——强调以学校为基础开发课程,即“学校根据本校的教育哲学,通过

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