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1 

学校文化建设的研究课题方?/p>

 

 

一、课题的提出

 

(一?/p>

、课题研究的背景

 

    1

、校园文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是师生

文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平,是培养具有创

新精神和实践能力的高素质人才的内在要求?/p>

学校文化建设它能潜移默化地熏陶人?/p>

规范人,

而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设,把素质教育的内容融合于校园文化活?/p>

之中,是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育,无论?/p>

德育、教学,还是管理,都存在着一个文化的问题,都需要完成提高学生文化素养的基本?/p>

务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时,真正的素质教育才得以实现?/p>

 

学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之,我们对学校文化的研究,还处于?/p>

始阶段,还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的,为理论界和实践者所共同?/p>

同的理论体系。在实践层面看,构建学校文化的活动,当然还处于一种摸索阶段。从实践?/p>

丰富、发展学校文化建设理论,并以此指导学校的文化建设实践,推进学校向更理性的层面

发展,这是一条值得我们探索的路径?/p>

 

 

2

、新课程改革的不断深入,对传统教育产生了巨大的冲击,引发了一场新的教学革命?/p>

传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性,主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重

知识轻能力、重书本轻实践?/p>

《基础教育课程改革纲要(试行)

》指出:要加强课程内容与?/p>

生生活以及现代社会和科学发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,形成?/p>

极主动的学习态度。与之相适应的,教师应该确立开放的教育理念,由知识的传授者转变为

学生活动的组织者、引导者、合作者,要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,

引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何?/p>

好地发展,以适应课程改革的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促

进学校的发展,但同时也依托于学校良好的基础和氛围。教育部基础教育课程改革专家工作

组组长钟启泉教授一再强调:

“基础教育改革的实质是重构学校文化?/p>

,学校文化不是一朝一

夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成?/p>

 

课程改革为学校文化重建提供了契机,或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内

容之一;学校文化又是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建,学校文?/p>

重建是新课程最深层次的改革。学校文化建设必须与实施新课程结合起来,也必须统领全?/p>

工作。学校文化是学校课程资源的精华所在,而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目

标的实现范围和水平。因此,学校文化建设必须接受新课程的引领、洗礼和重建,以最大限

度地发挥其独特的育人功能。进入“十二五?/p>

,我们期望通过对学校文化建设的相关研究,以

促进师生观念、教学风格的塑造与整合,提升教育质量,形成自己的办学特色?/p>

 

3

、我校校舍是大夫庄园,于

2003

年别南充市人民政府评定为市级文物,属于文化遗?/p>

保护单位,通过近几年的几次维修,大夫文化对学生的影响越来越大,为了更好的发掘校?/p>

文化渊源,因此我们选择此课题,对学校文化建设进行相关的研究?/p>

 

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学校文化建设的研究课题方?/p>

 

 

一、课题的提出

 

(一?/p>

、课题研究的背景

 

    1

、校园文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是师生

文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平,是培养具有创

新精神和实践能力的高素质人才的内在要求?/p>

学校文化建设它能潜移默化地熏陶人?/p>

规范人,

而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设,把素质教育的内容融合于校园文化活?/p>

之中,是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育,无论?/p>

德育、教学,还是管理,都存在着一个文化的问题,都需要完成提高学生文化素养的基本?/p>

务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时,真正的素质教育才得以实现?/p>

 

学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之,我们对学校文化的研究,还处于?/p>

始阶段,还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的,为理论界和实践者所共同?/p>

同的理论体系。在实践层面看,构建学校文化的活动,当然还处于一种摸索阶段。从实践?/p>

丰富、发展学校文化建设理论,并以此指导学校的文化建设实践,推进学校向更理性的层面

发展,这是一条值得我们探索的路径?/p>

 

 

2

、新课程改革的不断深入,对传统教育产生了巨大的冲击,引发了一场新的教学革命?/p>

传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性,主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重

知识轻能力、重书本轻实践?/p>

《基础教育课程改革纲要(试行)

》指出:要加强课程内容与?/p>

生生活以及现代社会和科学发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,形成?/p>

极主动的学习态度。与之相适应的,教师应该确立开放的教育理念,由知识的传授者转变为

学生活动的组织者、引导者、合作者,要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,

引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何?/p>

好地发展,以适应课程改革的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促

进学校的发展,但同时也依托于学校良好的基础和氛围。教育部基础教育课程改革专家工作

组组长钟启泉教授一再强调:

“基础教育改革的实质是重构学校文化?/p>

,学校文化不是一朝一

夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成?/p>

 

课程改革为学校文化重建提供了契机,或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内

容之一;学校文化又是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建,学校文?/p>

重建是新课程最深层次的改革。学校文化建设必须与实施新课程结合起来,也必须统领全?/p>

工作。学校文化是学校课程资源的精华所在,而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目

标的实现范围和水平。因此,学校文化建设必须接受新课程的引领、洗礼和重建,以最大限

度地发挥其独特的育人功能。进入“十二五?/p>

,我们期望通过对学校文化建设的相关研究,以

促进师生观念、教学风格的塑造与整合,提升教育质量,形成自己的办学特色?/p>

 

3

、我校校舍是大夫庄园,于

2003

年别南充市人民政府评定为市级文物,属于文化遗?/p>

保护单位,通过近几年的几次维修,大夫文化对学生的影响越来越大,为了更好的发掘校?/p>

文化渊源,因此我们选择此课题,对学校文化建设进行相关的研究?/p>

 

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学校文化建设的研究课题方?/p>

 

 

一、课题的提出

 

(一?/p>

、课题研究的背景

 

    1

、校园文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是师生

文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平,是培养具有创

新精神和实践能力的高素质人才的内在要求?/p>

学校文化建设它能潜移默化地熏陶人?/p>

规范人,

而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设,把素质教育的内容融合于校园文化活?/p>

之中,是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育,无论?/p>

德育、教学,还是管理,都存在着一个文化的问题,都需要完成提高学生文化素养的基本?/p>

务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时,真正的素质教育才得以实现?/p>

 

学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之,我们对学校文化的研究,还处于?/p>

始阶段,还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的,为理论界和实践者所共同?/p>

同的理论体系。在实践层面看,构建学校文化的活动,当然还处于一种摸索阶段。从实践?/p>

丰富、发展学校文化建设理论,并以此指导学校的文化建设实践,推进学校向更理性的层面

发展,这是一条值得我们探索的路径?/p>

 

 

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、新课程改革的不断深入,对传统教育产生了巨大的冲击,引发了一场新的教学革命?/p>

传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性,主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重

知识轻能力、重书本轻实践?/p>

《基础教育课程改革纲要(试行)

》指出:要加强课程内容与?/p>

生生活以及现代社会和科学发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,形成?/p>

极主动的学习态度。与之相适应的,教师应该确立开放的教育理念,由知识的传授者转变为

学生活动的组织者、引导者、合作者,要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,

引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何?/p>

好地发展,以适应课程改革的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促

进学校的发展,但同时也依托于学校良好的基础和氛围。教育部基础教育课程改革专家工作

组组长钟启泉教授一再强调:

“基础教育改革的实质是重构学校文化?/p>

,学校文化不是一朝一

夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成?/p>

 

课程改革为学校文化重建提供了契机,或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内

容之一;学校文化又是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建,学校文?/p>

重建是新课程最深层次的改革。学校文化建设必须与实施新课程结合起来,也必须统领全?/p>

工作。学校文化是学校课程资源的精华所在,而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目

标的实现范围和水平。因此,学校文化建设必须接受新课程的引领、洗礼和重建,以最大限

度地发挥其独特的育人功能。进入“十二五?/p>

,我们期望通过对学校文化建设的相关研究,以

促进师生观念、教学风格的塑造与整合,提升教育质量,形成自己的办学特色?/p>

 

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、我校校舍是大夫庄园,于

2003

年别南充市人民政府评定为市级文物,属于文化遗?/p>

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学校文化建设的研究课题方?正式? - 百度文库
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一、课题的提出

 

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    1

、校园文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是师生

文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平,是培养具有创

新精神和实践能力的高素质人才的内在要求?/p>

学校文化建设它能潜移默化地熏陶人?/p>

规范人,

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之中,是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育,无论?/p>

德育、教学,还是管理,都存在着一个文化的问题,都需要完成提高学生文化素养的基本?/p>

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学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之,我们对学校文化的研究,还处于?/p>

始阶段,还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的,为理论界和实践者所共同?/p>

同的理论体系。在实践层面看,构建学校文化的活动,当然还处于一种摸索阶段。从实践?/p>

丰富、发展学校文化建设理论,并以此指导学校的文化建设实践,推进学校向更理性的层面

发展,这是一条值得我们探索的路径?/p>

 

 

2

、新课程改革的不断深入,对传统教育产生了巨大的冲击,引发了一场新的教学革命?/p>

传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性,主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重

知识轻能力、重书本轻实践?/p>

《基础教育课程改革纲要(试行)

》指出:要加强课程内容与?/p>

生生活以及现代社会和科学发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,形成?/p>

极主动的学习态度。与之相适应的,教师应该确立开放的教育理念,由知识的传授者转变为

学生活动的组织者、引导者、合作者,要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,

引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何?/p>

好地发展,以适应课程改革的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促

进学校的发展,但同时也依托于学校良好的基础和氛围。教育部基础教育课程改革专家工作

组组长钟启泉教授一再强调:

“基础教育改革的实质是重构学校文化?/p>

,学校文化不是一朝一

夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成?/p>

 

课程改革为学校文化重建提供了契机,或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内

容之一;学校文化又是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建,学校文?/p>

重建是新课程最深层次的改革。学校文化建设必须与实施新课程结合起来,也必须统领全?/p>

工作。学校文化是学校课程资源的精华所在,而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目

标的实现范围和水平。因此,学校文化建设必须接受新课程的引领、洗礼和重建,以最大限

度地发挥其独特的育人功能。进入“十二五?/p>

,我们期望通过对学校文化建设的相关研究,以

促进师生观念、教学风格的塑造与整合,提升教育质量,形成自己的办学特色?/p>

 

3

、我校校舍是大夫庄园,于

2003

年别南充市人民政府评定为市级文物,属于文化遗?/p>

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文化渊源,因此我们选择此课题,对学校文化建设进行相关的研究?/p>

 



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