《三角形的内角和》教学设?/p>
教学内容:认识三角形内角?/p>
教学目标?/p>
⒈使学生通过测量操作观察和比较等活动获得三角形的内角和等?/p>
180
度的
结论,并运用于求未知角的度数?/p>
⒉使学生经历和体验,探索,数学规律结论的过程,培养联系历史和探索?/p>
识,提高实践能力,积累探索规律的经验,发展观察比较,归纳概括等能力和?/p>
间观念?/p>
⒊使学生发展规律的过程中,获得成功的感受,建立良好的学习信念,产?/p>
学习数学的兴趣?/p>
教学重点:认识和掌握三角形的内角和等?/p>
180
度?/p>
教学难点:三角形内角和的探索发现规律?/p>
教学过程?/p>
一、引?/p>
1
、师:同学们已经认识了三角形?/p>
(随机出示三角形图)三个角可以用?/p>
1
?/p>
?/p>
2
、∠
3
表示加以区分?/p>
(在图上标出)三角形的三个角都在三角形的里面,我
们把它叫三角形的内角
(板书内角)
?/p>
把这三个内角的度数加在一起的总和就叫
三角形的内角和?/p>
今天我们一起研究三角形的内角和
(板书课题:
三角形的内角
和)
二、探究新?/p>
(一)猜一?/p>
师:
世界著名物理学家牛顿曾经说过
(出示:
没有大胆的猜测就作不出伟?/p>
的发现?/p>
---
牛顿?/p>
师:
(出示大小不同的三角形)
请同学们大胆猜一猜这些三角形中哪个三?/p>
形的内角和最大?
(生自由发表?/p>
可能说大三角形的内角和大?/p>
也可能说一样大
都是
180
度,让生说说猜想的根据,说一样大都是
180
度的追问?/p>
“你怎么知道
的?”适当鼓励学生;是不是三角形越大,内角和就越大呢)
(二)自主探?/p>
1、师;同学们真够聪明的,大胆地提出了不同的猜想。接下来我们就一?