搭建沟通桥?/p>
共促学生健康成长
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班主任与家长的沟通艺术探?/p>
如今,当教师难,当班主任更难。一个班级四五十个学生,八九十个家长,所谓众口难
调,无论班主任怎么努力,家长总会有不满意的,久而久之,难免产生矛盾、积怨,甚至?/p>
生对立,
严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐?/p>
因此?/p>
要求我们班主任去思考切
实有效的教育策略?/p>
提高处理问题的层次与境界?/p>
以先进的科学思想和方法应对千变万化的
矛盾。我就自己在做班主任时的一些经验教训,谈谈自己的看法?/p>
一、家校联系的重要?/p>
教育是“家庭、学校、社会”三位一体的工程,需共同努力才能完成。当然教育的成功
也是家庭?/p>
学校、社会教育协调的结果?/p>
而对于我们所面对的教育对象而言,与社会接触?/p>
较小?/p>
所以,
教育的成败几乎完全在于学校教育和家庭教育是否卓有成效?/p>
是否能形成一?/p>
合力?/p>
如果作为教育者,
我们只重视学校教育,
那产生的结果有可能是你五天的教育成果?/p>
?/p>
末两天在家就给你完全抹杀了,就是我们常说?/p>
5+2=0
。如果家庭教育虽有但却与学校教育
背道而驰?/p>
那孩子有可能甚至反叛你在学校对他的教育;
更有甚者,
当你的教育思想得不?/p>
家长理解与认可时?/p>
他在对孩子的教育过程中有意无意透露出对你的不屑?/p>
那你的教育理?/p>
再优秀?/p>
也只能是你自己的?/p>
而永远不会化为孩子的?/p>
因为只有
“亲其师?/p>
?/p>
才能
“重其道?/p>
?/p>
二、家校沟通的现状分析
家庭教育和学校教育是学生教育不可或缺的两个方面,
学生和谐全面的发展,
离不开?/p>
校和家庭密切联系和协调一致的配合。只有学校、家庭明确分工,协同步调,形成合力,?/p>
能保证最佳的教育效果?/p>
然而,
目前许多学校存在家校沟通不畅的问题?/p>
主要表现为班主任
沟通意识不强、沟通技能低下、沟通策略缺乏等。据我班调查显示,大?/p>
47%
的教师只有在
学生犯错误时?/p>
才产生与家长交流的想法;
教师与家长主动沟通,
还被视为
“非正常?/p>
?/p>
“告
状”?/p>
“求助”;
37.3%
的家长在孩子犯较大过错时才有与教师交流孩子情况的想法。因此,
家校合作出现的“流于形式多、单向灌输多、一味要求多”等一系列问题,归根结底,都是
和“理解与沟通”出现障碍密不可分的?/p>
不少班主任意识到与家长沟通?/p>
交流的重要性,
但缺乏正确方法,
沟通缺乏策略和技巧?/p>
有的班主任把教育学生的重任按校园和家庭“划清界线”,与家长“各负其责”。有些家?/p>
把孩子学业或行为方面出现问题归咎于教师,
当教育教学成果不佳时?/p>
就易产生互相埋怨的
情绪?/p>
甚至产生尖锐的矛盾冲突?/p>
这严重影响了班主任的工作效率和教育质量,
不利于孩?/p>
的健康发展,也给教师造成了极大的心理压力?/p>
三、影响班主任与家长有效沟通的深层根源剖析
在实践中?/p>
由于教师和家长的社会分工?/p>
专业的不同,
导致行业信息差异
(教育理念)
?/p>
再加之有的班主任沟通意识不强,
沟通技能低下?/p>
沟通策略缺乏,
结果在家校联系中常出?/p>
障碍甚至尴尬,达不到预期效果。综合分析主要有以下几个原因?/p>
(一?/p>
受社会文化心理因素的影响?/p>
双方通过有效沟通以加强合作的意识比较淡薄,
?/p>
念束缚人?/p>
一方面?/p>
一些教师至今未能从中国文化传统的师道尊严的观念中解脱出来,
仍然
根据这种角色形象指导自己的言行,往往过于强调教师的权威,这就很难与家长平等沟通,
极易产生沟通障碍?/p>
另一方面?/p>
是家长也深受传统师道观念束缚?/p>
加上来自含蓄?/p>
内敛型文
化的内在约束,许多人还不习惯、不愿与教师进行主动、积极的交流。从这个意义讲,沟?/p>
意识不强?/p>
(二)与学生家长职业、社会身份、社会地位差异相关的因素?/p>
教师与学生之间存在的职业与社会地位差异?/p>
年龄差异?/p>
以及多元化的家庭文化?/p>
会在
客观上造成沟通障碍?/p>