龙源期刊?/p>
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浅谈如何提升小学生的科学素养
作者:林辉?/p>
来源:《知识文库?/p>
2015
年第
18
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提升学生的科学素养是基础教育课程改革的要求,有利于素质教育的全面实施,有利于?/p>
国综合国力的提高。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成
是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。我们必须对目前?/p>
小学课堂教学进行改革,努力营造良好的科学教育环境,让校园充满创造活力,使课堂教学成
为形成科技创新意识、培养科技创新能力的重要环节,以点燃学生创造的火花,提升学生科?/p>
素养
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一、诱发学生有效交流、深入研?/p>
课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培
养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。在课堂讨论之前,教师根据教?/p>
目的确定讨论的题目并提出要求,指导学生搜集有关资料,认真准备意见和写出发言提纲。讨
论进行时,充分启发学生的独立思考,鼓励他们各抒己见,引导他们逐步深入到问题的实质?/p>
并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。这里的交流不仅
是言语上的,也可以是展示本小组、本人的图画、记录表、制作的模型等。如在《电磁铁》一
课的实验探究中,学生制作了各式各样的电磁铁,给它们通电,发现它们具有磁性,于是我揭
示了电磁铁的第一个性质
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电磁铁通电时有磁性,切断电流后磁性消?/p>
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。可这时,有位学生却
站了起来
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老师,我的电磁铁断电后仍有磁性?/p>
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顿时,一石激起千层浪?/p>
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我的断电后也能吸
大头针?/p>
”?/p>
不仅铁钉能吸,就连大头针也能吸大头针呢?/p>
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我将信将疑,他们把自己的实验?/p>
果演示给大家看,边做边讲解,带着些许惊奇,带着些许自信,表达了他们的发现。(课后?/p>
究,他们的铁钉没有被火烧过,事实已经被磁场磁化了。)我表扬了他们,夸他们善于观察?/p>
敢于叙说。其实,在自然的实验探究过程中,有些结果并不和书中的结论完全一致,这就需?/p>
我们的学生不唯书,不尚书,发挥他们的个性,敢于去说,敢于去做。由于没有限制,学生?/p>
胆动手,不仅发现磁力的大小和电池的节数、线圈的匝数有关,还发现线圈的疏密、导线的?/p>
细、接线的长短和磁力的大小也有着密切的关系,大家争先恐后,都想把自己的发现告诉?/p>
师,告诉其它同学,从而轻松地提高了课堂效率?/p>
二、利用生活常识和科学知识,激发学生科学学习兴?/p>
兴趣是鼓舞一个人获取知识和技能的力量,是启发学生认知积极性的一种积极心理,是发
挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。学生是天生的研究家,从诞生的那一刻起,他们就?/p>
有停止过研究。学生又生活在千姿百态的现实世界中,他的学习生活与气象万千的世界形成?/p>
是一个和谐的整体。教师要根据生活常识,科学常识尽可能多地给学生提供实践的机会、动?/p>
的机会,交给学生一些富有探索性的实践任务,如广泛开展小实验、小制作、小发明、小?/p>
计、小论文等活动,来激发学生的学习兴趣,使学生具有开展探索性活动的广阔时空,在实践