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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

构建学生主体地位

 

打造善思善学课?/p>

 

作者:石献

 

来源:《师?/p>

·

教研?/p>

2019

年第

10

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随着教育改革的深化实施,课堂教學

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以生为本

”?/p>

以学定教

?/p>

的教学理念受到越来越多人?/p>

认同。新课标指出有效的教学活动必须是教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来?/p>

通过精心创设情境,引导孩子自主探究,激发学习兴趣,并通过动手实践、合作交流等方式?/p>

让还课堂给学生?/p>

 

        

在《平行四边形的面积》一课的执教过程中,我将学生主体地位的构建贯穿课程始终,?/p>

有充分的独立思考和自主探究的时间,引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的建模过程。?/p>

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剪一?/p>

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拼一?/p>

”?/p>

摆一?/p>

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的挑战,让课堂充?/p>

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数学?/p>

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。同时引导孩子们通过平等互助?/p>

留给彼此更多思考的机会,静静地等待、悄悄地启发、轻轻地指点,困惑在无声中化解,顿悟

于悄然间发生,探究成功的喜悦不言自明。本节课的教学有以下几个比较突出的特点?/p>

 

         

一、提供生活情境,引发认知需求,将生活数学化

 

        

《平行四边形的面积》一课的教学目标?/p>

1.

使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的?/p>

积计算公式,会计算平行四边形的面?/p>

;2.

通过操作,观察和比较的活动初步认识转化的方法?/p>

培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。在课程导入环节,首先展?/p>

学校装修数学活动室的效果图,让学生说一说它是由哪些图形组成的。因为说到是自己学校?/p>

数学活动室的效果图,学生们一下子就表现出极大兴趣,纷纷跃跃欲试。随即抛出数学问题:

学校把这个任务交给了石老师,老师想请同学们帮帮忙,算出每块装饰板的面积,以及每种?/p>

饰板需要购买的数量。这样的情景导入将生活数学化,激发出学生想了解、愿帮忙、去探究?/p>

意识和学习热情?/p>

 

         

二、注重操作实践,渗透转化思维,将抽象具体?/p>

 

        

在教学设计方面,先是让学生通过设计装饰板,复习长方形的面积计算方法。再让学生?/p>

过小组合作对平行四边形装饰板(学具)

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量一?/p>

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标一?/p>

”?/p>

算一?/p>

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,试着求一求它的面积?/p>

 

        

小组展示,化解分歧,为了让学生充分领悟平行四边形的面积公式由来,在这节课中,?/p>

设计了量一量、议一议、剪一剪、拼一拼等学习活动,逐步引导学生观察思考:长方形的面积

与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?验证?/p>

行四边形的面积计算方法,寻找他们之间的联系,化不会的知识为已学过的知识,渗透转化的

数学思想。学生通过实际操作将抽象几何问题具体化、生活化,不仅解答了疑问,加深了对知

识点的理解,锻炼了数学思维?/p>

 

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构建学生主体地位

 

打造善思善学课?/p>

 

作者:石献

 

来源:《师?/p>

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教研?/p>

2019

年第

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随着教育改革的深化实施,课堂教學

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以生为本

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以学定教

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的教学理念受到越来越多人?/p>

认同。新课标指出有效的教学活动必须是教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来?/p>

通过精心创设情境,引导孩子自主探究,激发学习兴趣,并通过动手实践、合作交流等方式?/p>

让还课堂给学生?/p>

 

        

在《平行四边形的面积》一课的执教过程中,我将学生主体地位的构建贯穿课程始终,?/p>

有充分的独立思考和自主探究的时间,引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的建模过程。?/p>

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的挑战,让课堂充?/p>

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。同时引导孩子们通过平等互助?/p>

留给彼此更多思考的机会,静静地等待、悄悄地启发、轻轻地指点,困惑在无声中化解,顿悟

于悄然间发生,探究成功的喜悦不言自明。本节课的教学有以下几个比较突出的特点?/p>

 

         

一、提供生活情境,引发认知需求,将生活数学化

 

        

《平行四边形的面积》一课的教学目标?/p>

1.

使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的?/p>

积计算公式,会计算平行四边形的面?/p>

;2.

通过操作,观察和比较的活动初步认识转化的方法?/p>

培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。在课程导入环节,首先展?/p>

学校装修数学活动室的效果图,让学生说一说它是由哪些图形组成的。因为说到是自己学校?/p>

数学活动室的效果图,学生们一下子就表现出极大兴趣,纷纷跃跃欲试。随即抛出数学问题:

学校把这个任务交给了石老师,老师想请同学们帮帮忙,算出每块装饰板的面积,以及每种?/p>

饰板需要购买的数量。这样的情景导入将生活数学化,激发出学生想了解、愿帮忙、去探究?/p>

意识和学习热情?/p>

 

         

二、注重操作实践,渗透转化思维,将抽象具体?/p>

 

        

在教学设计方面,先是让学生通过设计装饰板,复习长方形的面积计算方法。再让学生?/p>

过小组合作对平行四边形装饰板(学具)

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,试着求一求它的面积?/p>

 

        

小组展示,化解分歧,为了让学生充分领悟平行四边形的面积公式由来,在这节课中,?/p>

设计了量一量、议一议、剪一剪、拼一拼等学习活动,逐步引导学生观察思考:长方形的面积

与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?验证?/p>

行四边形的面积计算方法,寻找他们之间的联系,化不会的知识为已学过的知识,渗透转化的

数学思想。学生通过实际操作将抽象几何问题具体化、生活化,不仅解答了疑问,加深了对知

识点的理解,锻炼了数学思维?/p>

 

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通过精心创设情境,引导孩子自主探究,激发学习兴趣,并通过动手实践、合作交流等方式?/p>

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在《平行四边形的面积》一课的执教过程中,我将学生主体地位的构建贯穿课程始终,?/p>

有充分的独立思考和自主探究的时间,引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的建模过程。?/p>

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。同时引导孩子们通过平等互助?/p>

留给彼此更多思考的机会,静静地等待、悄悄地启发、轻轻地指点,困惑在无声中化解,顿悟

于悄然间发生,探究成功的喜悦不言自明。本节课的教学有以下几个比较突出的特点?/p>

 

         

一、提供生活情境,引发认知需求,将生活数学化

 

        

《平行四边形的面积》一课的教学目标?/p>

1.

使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的?/p>

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通过操作,观察和比较的活动初步认识转化的方法?/p>

培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。在课程导入环节,首先展?/p>

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数学活动室的效果图,学生们一下子就表现出极大兴趣,纷纷跃跃欲试。随即抛出数学问题:

学校把这个任务交给了石老师,老师想请同学们帮帮忙,算出每块装饰板的面积,以及每种?/p>

饰板需要购买的数量。这样的情景导入将生活数学化,激发出学生想了解、愿帮忙、去探究?/p>

意识和学习热情?/p>

 

         

二、注重操作实践,渗透转化思维,将抽象具体?/p>

 

        

在教学设计方面,先是让学生通过设计装饰板,复习长方形的面积计算方法。再让学生?/p>

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与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?验证?/p>

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在《平行四边形的面积》一课的执教过程中,我将学生主体地位的构建贯穿课程始终,?/p>

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一、提供生活情境,引发认知需求,将生活数学化

 

        

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学校装修数学活动室的效果图,让学生说一说它是由哪些图形组成的。因为说到是自己学校?/p>

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学校把这个任务交给了石老师,老师想请同学们帮帮忙,算出每块装饰板的面积,以及每种?/p>

饰板需要购买的数量。这样的情景导入将生活数学化,激发出学生想了解、愿帮忙、去探究?/p>

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二、注重操作实践,渗透转化思维,将抽象具体?/p>

 

        

在教学设计方面,先是让学生通过设计装饰板,复习长方形的面积计算方法。再让学生?/p>

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