《小学语文课堂读写结合的方法与途径研究》课题实施方
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一、课题提出的背景
上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家
提出的“读写结合”的研究,一直是语文教学中的一条传?/p>
经验,在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它
不是一个年轻的话题,但绝对是一个常青的话题?/p>
关于读与写的关系,叶圣陶指出:“读与写的关系密
切。阅读是写作的基础。阅读是吸收,是基础,写作是?/p>
吐,是内化;阅读和写作,吸收和表达,一个进,从外到
内,一个出,从内到外;先有吸收才有倾吐。”新课程实施
以来,读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典?/p>
推广的公开课,还是平时的家常课,朗读多了,感悟多了?/p>
写的训练却越来越少了。教师在进行阅读教学的时候,只字
不提作文教学;而在进行作文教学的时候,又只字不提阅?/p>
教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放?/p>
作文课上,往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触
的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。这样导致阅?/p>
教学与写作教学两相分离,学生读课文和学作文也完全是两
码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己的习?/p>
中去;教师在进行习作指导时,也基本上不注重与所教课?/p>
的关联。这种读写分离的教学方式,既浪费了有利的作文?/p>
学资源,又不利于提高学生学习语文的积极性?/p>
细细品读入选教材的课文,不难发现,这些作品大都
出自专家、名师精挑细选之作,它们在以丰富的人文精神和