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1

.学?/p>

6

个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介

意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语?/p>

 

2

?/p>

有感情地朗读课文?/p>

提出不懂的问题与同学讨论?/p>

抄写印象深刻的句子?/p>

 

3

.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两

方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

教学重点

 

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人?/p>

“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

教学准备:课件?/p>

 

教学时间:两课时

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导?/p>

 

1

.播放《月光奏鸣曲》?/p>

 

同学们,

刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真?/p>

多投入呀?/p>

?/p>

们,就是这首曲子的──听众(板书)

 

可是?/p>

曲子好听琴难拉?/p>

有一位小提琴的爱好者,

刚开始,

他拉出的小夜曲,

被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这?/p>

是得益于他的那位──唯一的听众?/p>

 

板书:唯一的(理解词语?/p>

 

2

.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

 

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个?/p>

 

“唯一的听众”是指谁?/p>

 

“唯一的听众”她做了什么事情?

 

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个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介

意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语?/p>

 

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有感情地朗读课文?/p>

提出不懂的问题与同学讨论?/p>

抄写印象深刻的句子?/p>

 

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.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两

方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

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引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人?/p>

“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

教学准备:课件?/p>

 

教学时间:两课时

 

教学过程?/p>

 

第一课时

 

一、导?/p>

 

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.播放《月光奏鸣曲》?/p>

 

同学们,

刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真?/p>

多投入呀?/p>

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们,就是这首曲子的──听众(板书)

 

可是?/p>

曲子好听琴难拉?/p>

有一位小提琴的爱好者,

刚开始,

他拉出的小夜曲,

被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这?/p>

是得益于他的那位──唯一的听众?/p>

 

板书:唯一的(理解词语?/p>

 

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同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个?/p>

 

“唯一的听众”是指谁?/p>

 

“唯一的听众”她做了什么事情?

 

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有感情地朗读课文?/p>

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方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

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引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人?/p>

“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情?/p>

 

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第一课时

 

一、导?/p>

 

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同学们,

刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真?/p>

多投入呀?/p>

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可是?/p>

曲子好听琴难拉?/p>

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刚开始,

他拉出的小夜曲,

被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这?/p>

是得益于他的那位──唯一的听众?/p>

 

板书:唯一的(理解词语?/p>

 

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唯一的听众教案设?- 百度文库
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是得益于他的那位──唯一的听众?/p>

 

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