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结合职业教育

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如何认识能力本位的项目课程教学改

革工作总结

 

 

篇一:能力本位的课程教学改革的实践与研究

 

能力本位的课程教学改革的实践与研?/p>

 

本文分析了高职课程改革所经历的三个转变阶段,

剖析了能力本位教

育的内涵?/p>

并介绍了我院在商业网页设计与制作课程中实施的职业?/p>

准为依据,能力为本位的课程体系结构的重构方案?/p>

 

关键词:课程改革;能力本位;项目教学

 

据相关资料统计,

20XX

年全国高等职业技术院校包括民办院校招?/p>

人数总计超过

300

万,

预计?/p>

20XX

年全国高等职业技术院校在校生

将达

1530

万人,社会对高职人才需求飞速递增的今天,高等职业?/p>

校对课程教学的改革也日益受到关注?/p>

 

1

高职课程教学改革的历?/p>

 

随着历史进步,经济的发展,高职课程改革经历了由“职业技能到?/p>

识、技能、态度再到专业能力、方法能力、社会能力”的转变?/p>

 

最初,

焦点集中在被教学者的从业能力即职业技能上?/p>

被教学者只?/p>

通过学习能掌握并胜任一门技术就是完成了职业教学的任务,同时?/p>

被教学者也获得了谋生的职业技术,

这一时期在管理科学的演进历程

中可对应泰勒时代?/p>

 

后来,企业管理者对于技术工人、生产效率的认识发生了变化,管理

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如何认识能力本位的项目课程教学改

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篇一:能力本位的课程教学改革的实践与研究

 

能力本位的课程教学改革的实践与研?/p>

 

本文分析了高职课程改革所经历的三个转变阶段,

剖析了能力本位教

育的内涵?/p>

并介绍了我院在商业网页设计与制作课程中实施的职业?/p>

准为依据,能力为本位的课程体系结构的重构方案?/p>

 

关键词:课程改革;能力本位;项目教学

 

据相关资料统计,

20XX

年全国高等职业技术院校包括民办院校招?/p>

人数总计超过

300

万,

预计?/p>

20XX

年全国高等职业技术院校在校生

将达

1530

万人,社会对高职人才需求飞速递增的今天,高等职业?/p>

校对课程教学的改革也日益受到关注?/p>

 

1

高职课程教学改革的历?/p>

 

随着历史进步,经济的发展,高职课程改革经历了由“职业技能到?/p>

识、技能、态度再到专业能力、方法能力、社会能力”的转变?/p>

 

最初,

焦点集中在被教学者的从业能力即职业技能上?/p>

被教学者只?/p>

通过学习能掌握并胜任一门技术就是完成了职业教学的任务,同时?/p>

被教学者也获得了谋生的职业技术,

这一时期在管理科学的演进历程

中可对应泰勒时代?/p>

 

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剖析了能力本位教

育的内涵?/p>

并介绍了我院在商业网页设计与制作课程中实施的职业?/p>

准为依据,能力为本位的课程体系结构的重构方案?/p>

 

关键词:课程改革;能力本位;项目教学

 

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20XX

年全国高等职业技术院校包括民办院校招?/p>

人数总计超过

300

万,

预计?/p>

20XX

年全国高等职业技术院校在校生

将达

1530

万人,社会对高职人才需求飞速递增的今天,高等职业?/p>

校对课程教学的改革也日益受到关注?/p>

 

1

高职课程教学改革的历?/p>

 

随着历史进步,经济的发展,高职课程改革经历了由“职业技能到?/p>

识、技能、态度再到专业能力、方法能力、社会能力”的转变?/p>

 

最初,

焦点集中在被教学者的从业能力即职业技能上?/p>

被教学者只?/p>

通过学习能掌握并胜任一门技术就是完成了职业教学的任务,同时?/p>

被教学者也获得了谋生的职业技术,

这一时期在管理科学的演进历程

中可对应泰勒时代?/p>

 

后来,企业管理者对于技术工人、生产效率的认识发生了变化,管理

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结合职业教育,如何认识能力本位的项目课程教学改革工作总结 - 百度文库
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能力本位的课程教学改革的实践与研?/p>

 

本文分析了高职课程改革所经历的三个转变阶段,

剖析了能力本位教

育的内涵?/p>

并介绍了我院在商业网页设计与制作课程中实施的职业?/p>

准为依据,能力为本位的课程体系结构的重构方案?/p>

 

关键词:课程改革;能力本位;项目教学

 

据相关资料统计,

20XX

年全国高等职业技术院校包括民办院校招?/p>

人数总计超过

300

万,

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年全国高等职业技术院校在校生

将达

1530

万人,社会对高职人才需求飞速递增的今天,高等职业?/p>

校对课程教学的改革也日益受到关注?/p>

 

1

高职课程教学改革的历?/p>

 

随着历史进步,经济的发展,高职课程改革经历了由“职业技能到?/p>

识、技能、态度再到专业能力、方法能力、社会能力”的转变?/p>

 

最初,

焦点集中在被教学者的从业能力即职业技能上?/p>

被教学者只?/p>

通过学习能掌握并胜任一门技术就是完成了职业教学的任务,同时?/p>

被教学者也获得了谋生的职业技术,

这一时期在管理科学的演进历程

中可对应泰勒时代?/p>

 

后来,企业管理者对于技术工人、生产效率的认识发生了变化,管理



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