校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告
2014
年初的某天下午两点左右,
某校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下,
摔至教学
楼前的花圃中。学校老师发现后,立即送往医院,因抢救及时,小李的生命得救。在这个è¿?/p>
程中ï¼?/p>
五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落ï¼?/p>
有一位初三女
生发现小李准备跳楼,试图去抓但未能抓住ã€?/p>
事件发生后,学校立即启动危机干预机制,校长ã€?/p>
班主任等将小李送至医院。副校长ã€?/p>
三个年级级长以及心理老师召开了简短的会议,会议决定:
ï¼?/p>
1
)将事件如实告学生,
初二
某学生从五楼跳下ï¼?/p>
已送至医院抢救,目前学生的具体情况不明ã€?/p>
ï¼?/p>
2
)心理老师立即与班ä¸?/p>
任联系,
对目击事件的部分班级以及学生开展心理辅导开展了一些工作:
首先通过校讯通联
系全校班主任,一方面迅速了解需要心理危机干预的班级和学ç”?/p>
;
另一方面,通过班主任再
次告知学生寻求心理帮助的渠道和方式ã€?/p>
当天下午心理老师到小李所在的班级以及初三部分
班级ï¼?/p>
了解学生的状态,
陪伴受到惊吓的学生,
并在接下来的两天对目击的学生进行了个ä½?/p>
以及小团体的心理辅导ã€?/p>
事件发生的第二天上午,校长召开了全校教职工会议,把整个事件以及学生目前已经
脱离生命危险的情况告知教师,
缓解全校教师的紧张情绪,
且要求教师认真做好学生的心理
疏导,有需要的积极联系心理老师。此外,学校积极配合警方了解事件的原å›?/p>
;
与家长积æž?/p>
沟通,校领导、班主任等经常看望、关心小李,对其进行心理疏导。小李的班主任在他们ç�?/p>
上开展了一系列以生命教育为主题的活动,
通过让学生诉说对于事件的所见所感,
以及对于
挫折、生命的看法,让学生更好地面对生活中的困难、珍惜生命。时隔一年后,小李返回校
园ã€?/p>
二、反æ€?/p>
:
至此,此次的危机干预暂时告一段落。回顾本次的危机干预,笔者认为,学校能成åŠ?/p>
地应对危机事件,主要有以下几方面原因
:
1.
事件发生后,学校领导能够直面问题、勇于担当、积极应对,不瞒、不压、不忽视ï¼?/p>
全面启动心理危机干预应急机制,积极寻求原因和解决问题的办法ã€?/p>
2.
告知事件真相,掌握舆论主动。类似的事件发生后,很多单位或者部门都试图掩盖ã€?/p>
隐瞒和压制事实,
但这样的做法不仅没有效果ï¼?/p>
反而会引起大众的猜测和渲染ï¼?/p>
处理不好å�?/p>
能会
引发更大的危机,产生更坏的影响。而在本次危机干预中,学校能够及时公开事件ï¼?/p>
让大家了解真相,加强了社会、学校、学生的沟通,也消除了师生内心的紧张和恐惧,警ç¤?/p>
和防止类ä¼?/p>
事件的发生ã€?/p>
3.
关注对学生心理层面的干预。事件发生后,学校领导高度关注师生心理健康,第一
时间
让心理老师进入学生中,对学生进行心理危机干预。事件发生后,由德育校长、心ç�?/p>
老师以及班主任等组成的心理干预小组对学生进行心理干预和生命教育,
将危机事件对学生
心理的影å“?/p>
尽量减到最小ã€?/p>
同时,笔者认为本次危机干预也存在以下一些不è¶?/p>
:
1.
由于能力和资源的有限性,并未对更大范围的学生和老师进行心理辅导。心理危æœ?/p>
干预中,
我们重点对目击学生ã€?/p>
小李所在的班级进行了心理危机干预和辅导ï¼?/p>
而缺少对其他
学生以及老师的支持ã€?/p>
2.
对于危机事件的被动干预大于积极预防。在本次的危机干预中,学校积极应对,å°?/p>
事件
的影响减少至最低,较好地处理了危机事件,但在平时的教育教学中,学生心理的危
机预防、预警、干预工作还没有引起足够的重视,对于学生的生命教育、挫折教育还不够ã€?/p>
在危机事ä»?/p>
来临时,很多班主任难以胜任学生的心理危机干预工作,导致心理危机干预的
力量不足。因此,学校老师特别是班主任的危机干预培训仍需加强ã€?/p>