龙源期刊?/p>
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浅谈初中数学课堂教学评价
作者:崔光?/p>
李玉?/p>
来源:《读写算?/p>
2011
年第
34
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【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生、教师和课程不断发展的课?/p>
评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学?/p>
发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教
育功能?/p>
【关键词】多元评?/p>
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数学课堂日评价表
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教育功能
《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体
系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中
的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功
能?/p>
由此可见,教育教学评价应当建立目标多元化、评价形式和方法多样化的评价体系。评?/p>
标准应该有利于学生合作精神的培养、健康心理的形成、积极性的调动,以及师生角色的?/p>
换。其根本目的是促进学生的全面发展。于是,在课堂中,我们不仅要关注学生学习的结果,
更要关注他们的学习过程;不仅要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中表现出?/p>
的情感与态度,帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心?/p>
其实,我们的传统教学中也是有教学评价的,如,学生作业的批改等级(甲、乙?/p>
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),老师对学生的操行评语(该生团结同学,遵守纪律
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),特别是各种类型的考试分数
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100
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90
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80?/p>
)等。可以看出,当时的评价主要是单一的以甄别和选拔学生为主,忽视了
学生其他方面的潜能,不利于促进学生各种素质的综合发挥。在新课程改革下,现代教育评?/p>
从其功能和形式上都发生了比较大的变革,评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评
价。这是大家达成的共识。但是,究竟从哪几个方面进行多元评价?如何才能做到科学、有
效?这恐怕是摆在我们面前的一个不小的难题。更没有找到成功的经验可以借鉴。也就是说,
大家有一?/p>
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摸着石头过河
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的感觉,边走边看,且行且思。比如,我们最初的评价方式是教?/p>
把几个团队(小组)的名字板书在黑板上(如,飞扬队、雄鹰队、火箭队等),然后,教师?/p>
据每个团队(小组)的不同表现适当打分。如,在学习
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一元二次方?/p>
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时,有一道例题:将方
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3x(x-1)=5(x+2)
化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数,一次项系数及常
数项。我没有直接给学生答案,而是问他们:
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谁能到前面给大家板书一下这道题的答案?
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火箭?/p>
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的李旭辉同学踊跃举起了手,为他们小队争得了一面红旗。接下来的几个问题,?/p>
箭队均表现精彩,理所当然的夺得了本节课的冠军,其中,李旭辉同学功不可灭。在我听课的
过程中,发现其他老师也是用类似的方法。一段时间后,对这种评价方法进行了反思,发现?