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第四单元:两位数乘两位数

 

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1 

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单元

   

单元

 

内容

 

两位数乘两位?/p>

 

教学

 

内容

 

分析

 

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十?/p>

整百数乘一位数?/p>

两位数乘一

位数(每位乘积不满十?/p>

,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础

上进行教学的。在教学过程中引导学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

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目标

 

1.

使学生会口算整十?/p>

整百数乘整十数,

会口算两位数乘整十?/p>

整百?/p>

(每

位乘积不满十?/p>

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2.

使学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算?/p>

法?/p>

 

3.

使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程?/p>

 

4.

使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,

感受数学在日常生

活中作用?/p>

 

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重点

 

1

、掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)

,两位数乘整十数、整百数

(不进位)的口算方法?/p>

   

2

、理解算理,掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

教学

 

难点

 

1

、能准确笔算两位数乘两位数?/p>

 

 

2

、会用两步计算和不同的方法来解决问题?/p>

 

教学

 

措施

 

1

、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。计算是帮助人们解决问题?/p>

工具?/p>

只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用?/p>

使学?/p>

激起学生学习的兴趣?/p>

 

2

、让学生主动探索计算方法。本单元教材根据学生已有基础,为学生?/p>

供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自?/p>

探索情境?/p>

让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,?

仅可以加深学生对计算方法理解?/p>

在这个探索过程中学生也能逐步学会?/p>

数学手段去解决问题,并获得成功的体验?/p>

  3

、加强估算,鼓励算法?/p>

样化。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织教学活动,让学生

学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算机会?/p>

 

课时

安排

 

 

 

 

 

口算乘法

2

课时

 

笔算乘法

2

课时

 

练习?/p>

1

课时

 

解决实际问题

2

课时

 

 

 

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第四单元:两位数乘两位数

 

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单元

   

单元

 

内容

 

两位数乘两位?/p>

 

教学

 

内容

 

分析

 

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十?/p>

整百数乘一位数?/p>

两位数乘一

位数(每位乘积不满十?/p>

,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础

上进行教学的。在教学过程中引导学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

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目标

 

1.

使学生会口算整十?/p>

整百数乘整十数,

会口算两位数乘整十?/p>

整百?/p>

(每

位乘积不满十?/p>

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2.

使学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算?/p>

法?/p>

 

3.

使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程?/p>

 

4.

使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,

感受数学在日常生

活中作用?/p>

 

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重点

 

1

、掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)

,两位数乘整十数、整百数

(不进位)的口算方法?/p>

   

2

、理解算理,掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

教学

 

难点

 

1

、能准确笔算两位数乘两位数?/p>

 

 

2

、会用两步计算和不同的方法来解决问题?/p>

 

教学

 

措施

 

1

、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。计算是帮助人们解决问题?/p>

工具?/p>

只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用?/p>

使学?/p>

激起学生学习的兴趣?/p>

 

2

、让学生主动探索计算方法。本单元教材根据学生已有基础,为学生?/p>

供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自?/p>

探索情境?/p>

让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,?

仅可以加深学生对计算方法理解?/p>

在这个探索过程中学生也能逐步学会?/p>

数学手段去解决问题,并获得成功的体验?/p>

  3

、加强估算,鼓励算法?/p>

样化。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织教学活动,让学生

学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算机会?/p>

 

课时

安排

 

 

 

 

 

口算乘法

2

课时

 

笔算乘法

2

课时

 

练习?/p>

1

课时

 

解决实际问题

2

课时

 

 

 

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单元

   

单元

 

内容

 

两位数乘两位?/p>

 

教学

 

内容

 

分析

 

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十?/p>

整百数乘一位数?/p>

两位数乘一

位数(每位乘积不满十?/p>

,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础

上进行教学的。在教学过程中引导学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

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目标

 

1.

使学生会口算整十?/p>

整百数乘整十数,

会口算两位数乘整十?/p>

整百?/p>

(每

位乘积不满十?/p>

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2.

使学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算?/p>

法?/p>

 

3.

使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程?/p>

 

4.

使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,

感受数学在日常生

活中作用?/p>

 

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重点

 

1

、掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)

,两位数乘整十数、整百数

(不进位)的口算方法?/p>

   

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、理解算理,掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

教学

 

难点

 

1

、能准确笔算两位数乘两位数?/p>

 

 

2

、会用两步计算和不同的方法来解决问题?/p>

 

教学

 

措施

 

1

、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。计算是帮助人们解决问题?/p>

工具?/p>

只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用?/p>

使学?/p>

激起学生学习的兴趣?/p>

 

2

、让学生主动探索计算方法。本单元教材根据学生已有基础,为学生?/p>

供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自?/p>

探索情境?/p>

让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,?

仅可以加深学生对计算方法理解?/p>

在这个探索过程中学生也能逐步学会?/p>

数学手段去解决问题,并获得成功的体验?/p>

  3

、加强估算,鼓励算法?/p>

样化。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织教学活动,让学生

学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算机会?/p>

 

课时

安排

 

 

 

 

 

口算乘法

2

课时

 

笔算乘法

2

课时

 

练习?/p>

1

课时

 

解决实际问题

2

课时

 

 

 

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三年级数学下册第四单元教?- 百度文库
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第四单元:两位数乘两位数

 

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单元

   

单元

 

内容

 

两位数乘两位?/p>

 

教学

 

内容

 

分析

 

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十?/p>

整百数乘一位数?/p>

两位数乘一

位数(每位乘积不满十?/p>

,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础

上进行教学的。在教学过程中引导学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

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目标

 

1.

使学生会口算整十?/p>

整百数乘整十数,

会口算两位数乘整十?/p>

整百?/p>

(每

位乘积不满十?/p>

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2.

使学生经历两位数乘两位数的计算过程,

掌握两位数乘两位数的计算?/p>

法?/p>

 

3.

使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程?/p>

 

4.

使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,

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活中作用?/p>

 

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重点

 

1

、掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)

,两位数乘整十数、整百数

(不进位)的口算方法?/p>

   

2

、理解算理,掌握两位数乘两位数的计算方法?/p>

 

教学

 

难点

 

1

、能准确笔算两位数乘两位数?/p>

 

 

2

、会用两步计算和不同的方法来解决问题?/p>

 

教学

 

措施

 

1

、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。计算是帮助人们解决问题?/p>

工具?/p>

只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用?/p>

使学?/p>

激起学生学习的兴趣?/p>

 

2

、让学生主动探索计算方法。本单元教材根据学生已有基础,为学生?/p>

供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自?/p>

探索情境?/p>

让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,?

仅可以加深学生对计算方法理解?/p>

在这个探索过程中学生也能逐步学会?/p>

数学手段去解决问题,并获得成功的体验?/p>

  3

、加强估算,鼓励算法?/p>

样化。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织教学活动,让学生

学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算机会?/p>

 

课时

安排

 

 

 

 

 

口算乘法

2

课时

 

笔算乘法

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练习?/p>

1

课时

 

解决实际问题

2

课时

 

 

 

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