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狗尾续貂—浅谈科学课堂的收尾艺术
——以《种群与生物群落》的教学设计为例
“良好的开端是成功的一半?/p>
,因此教师往往对课堂的引入费尽心思,以求先声夺人?/p>
引人入胜。但往往有始无终,常在课堂收尾处落得一个味同嚼蜡的感觉?/p>
事实上,良好的课堂结尾设计,
可以点燃学生的思维火花,发现学生的知识漏洞?/p>
引导
学生系统地梳理知识点,激发学生对一堂课的求知欲?/p>
那么如何收尾呢?笔者经过多次的实践,改进,探讨,对此有了以下一些浅见?/p>
课堂实例剖析?/p>
[失败结尾]
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笔者在浙教版九年级下第二章第一节《种群与生物群落》的教学设计之初
是这样设计结尾的?/p>
师:
今天我们认识了种群,
也知道了种群的一些特征,
同时在种群的基础上学?
了群落的概念,也学会了正确判断群落,那么大家在这一节课上有什么收
获吗?/p>
生:
1
、今天我学到了种群的概念
2
、今天我知道了什么是生物群落
3
、今天我知道了怎样判断种群和生物群?/p>
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笔者在设计之初的想法是想学生可以通过这个问题,总结课堂学过的三个概念:物种?/p>
种群和生物群落,并举出实例对这三个概念进行区别、判断,
最终巩固知识点。但现实施教
过程中,学生反应冷淡,普遍不愿意说,且完全没有出现我设计之初想象的表述清晰无误,
概念了然于胸的场面。课堂收尾处几乎处于冷场状态?/p>
[改进后结尾?/p>
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师:
今天这节课我和大家一起对生物中的几个概念做了研究?/p>
大家回忆得起来我
们研究了哪几个概念吗?/p>