普通高中地理课程标准解?/p>
地理?/p>
一、普通高中地理课程标准制定的背景
“素质教育”作为一个口号或者任务早?/p>
20
世纪
80
年代末?/p>
90
年代初就
已提出。但是直?/p>
21
世纪初,“从总体上看,素质教育的成效还不够明显,?/p>
未取得突破性的进展?/p>
(李岚清)?/p>
“推进素质教育步履艰难,基础教育还没?/p>
摆脱‘应试教育’的惯性和影响”(陈至立)?/p>
素质教育未取得突破性进展的原因很复杂,我们认为一个很重要原因是还
没有能够构建一套完全符合素质教育要求的全新的课程体系?/p>
现行课程的存在的
主要问题是:
课程结构过于强调学科本位?/p>
课程内容过于注重书本知识?/p>
课程?/p>
施过于强调接受学习;课程评价过于强调甄别选拔的功能;课程管理过于集中?/p>
等等?/p>
因此高中地理新课程的设计?/p>
毫无疑问?/p>
必须以顺应素质教育的要求作为
首要任务?/p>
另一方面?/p>
当代地理科学研究的前沿已经涉及到许多领域?/p>
如:
全球变化?/p>
其区域响应研究;
陆地表层过程和格局的综合研究;
自然资源保障和生态环境建
设研究;
区域可持续发展及人地系统的机理和调控研究?/p>
地球信息科学?/p>
技术和
“数字地球”研究;等等。地理学研究也呈现人文地理和自然地理高度综合;深
化微观研究?/p>
注重成因和机理变化;
拓展地理学应用研究领域;
研究方法和技?/p>
的现代化等趋势?/p>
“地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用?/p>
都对地理
课程改革提出了富有挑战性的新课题”(《普通高中地理课程标准(实验)》?/p>
下文引用不再一一注明)?/p>
为了全面推进素质教育,以及反映地理科学的发展,适应生产生活的需要,
就必须构建与此相适应的高中地理课程?/p>
“引导学生关注全球问题以及我国改?/p>
开放和现代化建设中的重大地理问题,
弘扬科学精神和人文精神,
培养创新意识
和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持?/p>
发展观念?/p>
这是时代赋予高中地理教育的使命?/p>
?/p>
同时也是构建高中地理新课?/p>
的重要背景?/p>
二、地理课程标准的发展历程
(一)地理教学大纲与地理课程标准的演?/p>
“课程标准”一词在我国最早见?/p>
1912
年颁布的《普通教育暂行课程标准》,
其内容是具体规定学校教育各学科的学科设置?/p>
各门学科的教学顺序?/p>
教学时数
以及各种活动等?/p>
新中国成立后?/p>
由于学习苏联的教学理论模式而改用教学计?/p>
和教学大纲来确定课程内容总的方向和结构?/p>
教学大纲是根据教学计划规定的?/p>
科教学目的?/p>
任务而编写的有关学科教学的指导性文件?/p>
它以纲要的形式规定了
课程内容的范围?/p>
深度和顺序,
明确各学科所必须教给学生的基础知识?/p>
基本技
能,以及学生智力与思想品德发展应达到的程度?/p>
1949
年以?/p>
(1929
?/p>
1949
?/p>
)
?/p>
我国先后?/p>
1l
部地理课程标准颁布?/p>
新中国成
立后改用“地理教学大纲”这一名称,先后有
6
部“大纲”颁布,它们分别是:
1956
年的大纲?/p>
1963
年的大纲?/p>
1978
年的大纲
(1980
年有修订?/p>
)
?/p>
1986
年的
大纲
(1990
年有修订?/p>
)
?/p>
1992
年的九年义务教育新大?/p>
(2000
年有修订?/p>
)
?/p>
1996
年的高中地理大纲
(2000
年有修订?/p>
)
等?/p>
将“教学大纲”改为“课程标准”的
主要原因可以归纳为以下几点:
其一
?/p>
教学计划和教学大纲这两个术语
“并不符
合现代汉语的使用习惯?/p>
?/p>
其中教学计划易与教师的教学工作计划相混淆?/p>
教学