乘加、乘?/p>
混很运算
评课
王老师《乘加、乘减混合运算》一课,颇有收获,王老师在课?/p>
牢记“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动
与共发展的过程。”在整节课中让学生在充分的活动中学习数学,享
受数学活动带来的快乐与成功的喜悦?/p>
本课的教?/p>
“先算什么、再
算什么”是学生根据图意列出算式,然后根据列出的算式进行尝试?/p>
算,最后在实际情景图中得以验证算法,从而得出:“先算乘法,?/p>
算加(减)法”。王老师深深领会本节课算用结合的真谛,从以下?/p>
方面进行了精彩的演译?/p>
1
、利用主题图,以用引算?/p>
通过让学生观察主题图,从而提出数学问题,引出本节课的主要
教学内容——乘加、乘减式题,是设置主题图的用意之一,也是本?/p>
课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出,让?/p>
生感知算式与图意的内在联系,
并通过尝试计算来印证直观认识是?/p>
节课的第二次算用结合?/p>
设计中,
充分注意了这两次算用结合并力?/p>
体现其结合?/p>
2
、图式结合,以用明算理?/p>
乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二,也
是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理?/p>
这一结合方法是新
教材的特色,当乘加、乘减式题出现之后,无论从顺序上还是直观?/p>
学生都觉得应该先算乘法,这一算法正确吗?尽管“先乘除、后加减?