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六年级语文下册《城市的标识》第二课

时教学设?/p>

 

 

 

【教材依据?/p>

《城市的标识》是北师大版六年级下册第

七单元的第三篇主体课文,是一篇抒情散?/p>

,

以细腻的笔触

描写了现在的城市已经逐渐变得雷同

,

失去自己的个?/p>

,

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有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的

标志。表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜?/p>

 

 

 

一?/p>

 

 

 

设计思路?/p>

 

 

 

、指导思想:本节教学设计重在培养学生热爱树木,?/p>

爱城市文化特色,重视城市人文建设的情感。教学中要带?/p>

学生在反复的朗读中仔细体会用比喻、拟人、反衬等写作?/p>

法抒发思想感情

,

并在城市的“同”与树的“异”的比较?/p>

领会的主?/p>

,

在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文?/p>

的教育?/p>

 

 

 

六年级学生已经具备独立阅读和抽象思维的能?/p>

,

能够

自读自悟、标写批注、查阅资料、小组交?/p>

,

课堂上倡导?/p>

主、合作、探究的学习方式

,

力求达到轻松地学习氛?/p>

,

注重

学生语文素养的形成和发展

,

重视学生语言表达能力训练

,

尊重学生的个性化体验

,

让学生在积极主动的思维和情感活

动中完成对文本的领悟体验和升华内化?/p>

 

 

 

2

、教学目?/p>

 

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六年级语文下册《城市的标识》第二课

时教学设?/p>

 

 

 

【教材依据?/p>

《城市的标识》是北师大版六年级下册第

七单元的第三篇主体课文,是一篇抒情散?/p>

,

以细腻的笔触

描写了现在的城市已经逐渐变得雷同

,

失去自己的个?/p>

,

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有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的

标志。表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜?/p>

 

 

 

一?/p>

 

 

 

设计思路?/p>

 

 

 

、指导思想:本节教学设计重在培养学生热爱树木,?/p>

爱城市文化特色,重视城市人文建设的情感。教学中要带?/p>

学生在反复的朗读中仔细体会用比喻、拟人、反衬等写作?/p>

法抒发思想感情

,

并在城市的“同”与树的“异”的比较?/p>

领会的主?/p>

,

在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文?/p>

的教育?/p>

 

 

 

六年级学生已经具备独立阅读和抽象思维的能?/p>

,

能够

自读自悟、标写批注、查阅资料、小组交?/p>

,

课堂上倡导?/p>

主、合作、探究的学习方式

,

力求达到轻松地学习氛?/p>

,

注重

学生语文素养的形成和发展

,

重视学生语言表达能力训练

,

尊重学生的个性化体验

,

让学生在积极主动的思维和情感活

动中完成对文本的领悟体验和升华内化?/p>

 

 

 

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、教学目?/p>

 

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六年级语文下册《城市的标识》第二课

时教学设?/p>

 

 

 

【教材依据?/p>

《城市的标识》是北师大版六年级下册第

七单元的第三篇主体课文,是一篇抒情散?/p>

,

以细腻的笔触

描写了现在的城市已经逐渐变得雷同

,

失去自己的个?/p>

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有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的

标志。表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜?/p>

 

 

 

一?/p>

 

 

 

设计思路?/p>

 

 

 

、指导思想:本节教学设计重在培养学生热爱树木,?/p>

爱城市文化特色,重视城市人文建设的情感。教学中要带?/p>

学生在反复的朗读中仔细体会用比喻、拟人、反衬等写作?/p>

法抒发思想感情

,

并在城市的“同”与树的“异”的比较?/p>

领会的主?/p>

,

在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文?/p>

的教育?/p>

 

 

 

六年级学生已经具备独立阅读和抽象思维的能?/p>

,

能够

自读自悟、标写批注、查阅资料、小组交?/p>

,

课堂上倡导?/p>

主、合作、探究的学习方式

,

力求达到轻松地学习氛?/p>

,

注重

学生语文素养的形成和发展

,

重视学生语言表达能力训练

,

尊重学生的个性化体验

,

让学生在积极主动的思维和情感活

动中完成对文本的领悟体验和升华内化?/p>

 

 

 

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、教学目?/p>

 

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六年级语文下册《城市的标识》第二课时教学设?- 百度文库
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六年级语文下册《城市的标识》第二课

时教学设?/p>

 

 

 

【教材依据?/p>

《城市的标识》是北师大版六年级下册第

七单元的第三篇主体课文,是一篇抒情散?/p>

,

以细腻的笔触

描写了现在的城市已经逐渐变得雷同

,

失去自己的个?/p>

,

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有那充满活力而又各具特色的树是城市唯一不可被置换的

标志。表达了作者对环境、对我们生存城市的文化的珍惜?/p>

 

 

 

一?/p>

 

 

 

设计思路?/p>

 

 

 

、指导思想:本节教学设计重在培养学生热爱树木,?/p>

爱城市文化特色,重视城市人文建设的情感。教学中要带?/p>

学生在反复的朗读中仔细体会用比喻、拟人、反衬等写作?/p>

法抒发思想感情

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并在城市的“同”与树的“异”的比较?/p>

领会的主?/p>

,

在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱城市文?/p>

的教育?/p>

 

 

 

六年级学生已经具备独立阅读和抽象思维的能?/p>

,

能够

自读自悟、标写批注、查阅资料、小组交?/p>

,

课堂上倡导?/p>

主、合作、探究的学习方式

,

力求达到轻松地学习氛?/p>

,

注重

学生语文素养的形成和发展

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重视学生语言表达能力训练

,

尊重学生的个性化体验

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让学生在积极主动的思维和情感活

动中完成对文本的领悟体验和升华内化?/p>

 

 

 

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