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苏教版二年级数学下册加法估算教案

 

加法估算

 

教学目标?/p>

 1

?/p>

 

在解决简单的实际问题的过程中,体会估

算在日常生活中的应用?/p>

学会加法估算的方法,

认识“≈”,

会用“≈?/p>

表示估算的结果;

 2

?/p>

 

结合具体生活情境培养学生的估算意识,?/p>

展学生的估算能力?/p>

能运用估算来解决一些实际问题?/p>

 3

?/p>

培养合作?/p>

交流的意识以及对数学的积极情感?/p>

 

教学重点?/p>

 1

、学会估算,?/p>

用?nbsp;

?nbsp;

”表示估算的结果?/p>

 2

、体会估算的重要作用,打破思维?/p>

势,学会估算方法?/p>

 

教学过程?/p>

 

一?/p>

 

生活导入,激发估计意?/p>

 

?/p>

知道每个数接近哪个整百数吗?

 492

?/p>

695

?/p>

503

?/p>

207

?/p>

813

?/p>

589

?/p>

904

?/p>

296

?/p>

407

?/p>

602

?/p>

399 1

、?92”和?03”都是接?/p>

500

,这

是它们的相同点,它们又有什么不同??/p>

492

?/p>

500

少一点,

503

?/p>

500

多一点?/p>

)你还能举出一些类似的例子吗?

 2

、?99”这个数?/p>

会在哪里看到?/p>

(同时出示商场标价单?/p>

如果你选中了一?/p>

399

元的

商品?/p>

你真的会?/p>

399

元去吗?生活中,

我们总会先估计一下商品大

概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便?/p>

(同?/p>

板书:估计)

 

【设计意图说明:估算要以数感为基础,要以理解数

概念为依托,

并且要求学生能比较熟练地把握数的大小?/p>

环节

1

的设

计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化,

为学生在下面

的学习中灵活选择估算方法?/p>

合理调整估算结果作了有效的铺垫?/p>

?/p>

?/p>

2

的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中,

激发出学生自觉

的估算意识?/p>

?/p>

 

二?/p>

 

创设情境,探索估算方?/p>

 

创设情境:三八妇?/p>

节,老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣?/p>

299

元,一?/p>

裤子

198

元。小朋友们,胡老师买这套衣服大约需要几百元呢?(同

时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)

 

(学生理解题意)

 

(一?/p>

 

?/p>

生交流,汇报方法

 1

、学生汇报方法一?/p>

299+198=497

(元?/p>

,所以要

?/p>

500

元钱?/p>

 

学生汇报方法二:

299

元看成大?/p>

300

元,

198

元看?/p>

大约

200

元,

300+200=500

(元?/p>

,所以大约要?/p>

500

元?/p>

 2

、教师处

理预案一?/p>

如果先出现方法一?/p>

教师要加以引导:

你的口算能力真强?/p>

小朋友们没有你这么好的口算本领,

就要动脑筋想想其他办法了?/p>

?/p>

想到了吗?/p>

 

教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学

生进行比较,评析方法优劣?/p>

 

【设计意图说明:教学估算时,把它

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苏教版二年级数学下册加法估算教案

 

加法估算

 

教学目标?/p>

 1

?/p>

 

在解决简单的实际问题的过程中,体会估

算在日常生活中的应用?/p>

学会加法估算的方法,

认识“≈”,

会用“≈?/p>

表示估算的结果;

 2

?/p>

 

结合具体生活情境培养学生的估算意识,?/p>

展学生的估算能力?/p>

能运用估算来解决一些实际问题?/p>

 3

?/p>

培养合作?/p>

交流的意识以及对数学的积极情感?/p>

 

教学重点?/p>

 1

、学会估算,?/p>

用?nbsp;

?nbsp;

”表示估算的结果?/p>

 2

、体会估算的重要作用,打破思维?/p>

势,学会估算方法?/p>

 

教学过程?/p>

 

一?/p>

 

生活导入,激发估计意?/p>

 

?/p>

知道每个数接近哪个整百数吗?

 492

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695

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503

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407

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399 1

、?92”和?03”都是接?/p>

500

,这

是它们的相同点,它们又有什么不同??/p>

492

?/p>

500

少一点,

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500

多一点?/p>

)你还能举出一些类似的例子吗?

 2

、?99”这个数?/p>

会在哪里看到?/p>

(同时出示商场标价单?/p>

如果你选中了一?/p>

399

元的

商品?/p>

你真的会?/p>

399

元去吗?生活中,

我们总会先估计一下商品大

概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便?/p>

(同?/p>

板书:估计)

 

【设计意图说明:估算要以数感为基础,要以理解数

概念为依托,

并且要求学生能比较熟练地把握数的大小?/p>

环节

1

的设

计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化,

为学生在下面

的学习中灵活选择估算方法?/p>

合理调整估算结果作了有效的铺垫?/p>

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2

的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中,

激发出学生自觉

的估算意识?/p>

?/p>

 

二?/p>

 

创设情境,探索估算方?/p>

 

创设情境:三八妇?/p>

节,老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣?/p>

299

元,一?/p>

裤子

198

元。小朋友们,胡老师买这套衣服大约需要几百元呢?(同

时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)

 

(学生理解题意)

 

(一?/p>

 

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生交流,汇报方法

 1

、学生汇报方法一?/p>

299+198=497

(元?/p>

,所以要

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500

元钱?/p>

 

学生汇报方法二:

299

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300

元,

198

元看?/p>

大约

200

元,

300+200=500

(元?/p>

,所以大约要?/p>

500

元?/p>

 2

、教师处

理预案一?/p>

如果先出现方法一?/p>

教师要加以引导:

你的口算能力真强?/p>

小朋友们没有你这么好的口算本领,

就要动脑筋想想其他办法了?/p>

?/p>

想到了吗?/p>

 

教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学

生进行比较,评析方法优劣?/p>

 

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苏教版二年级数学下册加法估算教案

 

加法估算

 

教学目标?/p>

 1

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在解决简单的实际问题的过程中,体会估

算在日常生活中的应用?/p>

学会加法估算的方法,

认识“≈”,

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表示估算的结果;

 2

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结合具体生活情境培养学生的估算意识,?/p>

展学生的估算能力?/p>

能运用估算来解决一些实际问题?/p>

 3

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培养合作?/p>

交流的意识以及对数学的积极情感?/p>

 

教学重点?/p>

 1

、学会估算,?/p>

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”表示估算的结果?/p>

 2

、体会估算的重要作用,打破思维?/p>

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教学过程?/p>

 

一?/p>

 

生活导入,激发估计意?/p>

 

?/p>

知道每个数接近哪个整百数吗?

 492

?/p>

695

?/p>

503

?/p>

207

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813

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589

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904

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296

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407

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602

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399 1

、?92”和?03”都是接?/p>

500

,这

是它们的相同点,它们又有什么不同??/p>

492

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500

少一点,

503

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500

多一点?/p>

)你还能举出一些类似的例子吗?

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、?99”这个数?/p>

会在哪里看到?/p>

(同时出示商场标价单?/p>

如果你选中了一?/p>

399

元的

商品?/p>

你真的会?/p>

399

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我们总会先估计一下商品大

概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便?/p>

(同?/p>

板书:估计)

 

【设计意图说明:估算要以数感为基础,要以理解数

概念为依托,

并且要求学生能比较熟练地把握数的大小?/p>

环节

1

的设

计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化,

为学生在下面

的学习中灵活选择估算方法?/p>

合理调整估算结果作了有效的铺垫?/p>

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2

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激发出学生自觉

的估算意识?/p>

?/p>

 

二?/p>

 

创设情境,探索估算方?/p>

 

创设情境:三八妇?/p>

节,老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣?/p>

299

元,一?/p>

裤子

198

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(学生理解题意)

 

(一?/p>

 

?/p>

生交流,汇报方法

 1

、学生汇报方法一?/p>

299+198=497

(元?/p>

,所以要

?/p>

500

元钱?/p>

 

学生汇报方法二:

299

元看成大?/p>

300

元,

198

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大约

200

元,

300+200=500

(元?/p>

,所以大约要?/p>

500

元?/p>

 2

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理预案一?/p>

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教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学

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苏教版二年级数学下册加法估算教案

 

加法估算

 

教学目标?/p>

 1

?/p>

 

在解决简单的实际问题的过程中,体会估

算在日常生活中的应用?/p>

学会加法估算的方法,

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培养合作?/p>

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教学重点?/p>

 1

、学会估算,?/p>

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 2

、体会估算的重要作用,打破思维?/p>

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教学过程?/p>

 

一?/p>

 

生活导入,激发估计意?/p>

 

?/p>

知道每个数接近哪个整百数吗?

 492

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695

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296

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407

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602

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、?92”和?03”都是接?/p>

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是它们的相同点,它们又有什么不同??/p>

492

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500

少一点,

503

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500

多一点?/p>

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399

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我们总会先估计一下商品大

概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便?/p>

(同?/p>

板书:估计)

 

【设计意图说明:估算要以数感为基础,要以理解数

概念为依托,

并且要求学生能比较熟练地把握数的大小?/p>

环节

1

的设

计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化,

为学生在下面

的学习中灵活选择估算方法?/p>

合理调整估算结果作了有效的铺垫?/p>

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2

的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中,

激发出学生自觉

的估算意识?/p>

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二?/p>

 

创设情境,探索估算方?/p>

 

创设情境:三八妇?/p>

节,老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣?/p>

299

元,一?/p>

裤子

198

元。小朋友们,胡老师买这套衣服大约需要几百元呢?(同

时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)

 

(学生理解题意)

 

(一?/p>

 

?/p>

生交流,汇报方法

 1

、学生汇报方法一?/p>

299+198=497

(元?/p>

,所以要

?/p>

500

元钱?/p>

 

学生汇报方法二:

299

元看成大?/p>

300

元,

198

元看?/p>

大约

200

元,

300+200=500

(元?/p>

,所以大约要?/p>

500

元?/p>

 2

、教师处

理预案一?/p>

如果先出现方法一?/p>

教师要加以引导:

你的口算能力真强?/p>

小朋友们没有你这么好的口算本领,

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教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学

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