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近十年我国学前教育评价研究文献综?/p>

 

摘要

:

随着教育改革和发展的深入

,

关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。从幼儿

发展评价?/p>

教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看

,

我国近十年学前教育评价研究成果颇

?/p>

,

但还存在一些不?/p>

,

总体特点?/p>

:

注重理论研究

,

忽略实证研究

;

评价主体?/p>

评价方法?/p>

评价内容方面的研究较

?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

 

关键?/p>

:

幼儿发展评价

;

教师评价

;

托幼机构评价

 

幼儿园教育指导纲?/p>

(

试行

)

明确提出

:

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部?/p>

,

是了解教育的适宜性?/p>

有效?/p>

,

调整和改进工?/p>

,

促进每一个幼儿发?/p>

,

提高教育质量的必要手段?/p>

 

随着教育改革和发展的深入

,

广大幼教工作者越来越意识到教育评价在教育活动中的重要?/p>

,

因而关于学

前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。本文以

1998)2008

年见载于《学前教育研究?/p>

《早?/p>

教育?/p>

《幼儿教育?/p>

《学前教育》等刊物上的评价类文章为对象

,

并辅以《教育导刊?/p>

《幼儿教育》的评价类文

?/p>

,

从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着?/p>

,

对我国近十年学前教育评价?/p>

究做一综述。通过检?/p>

,

截至

2008

?/p>

10

?/p>

,

上述各类期刊所载关于幼儿发展评价、教师评价和托幼机构评价

研究的文章约?/p>

105

?/p>

,

成果颇丰

,

呈现出的总体特点?/p>

:

理论研究较多

,

实证研究较少

;

评价主体、评价方法?/p>

评价内容方面的研究较?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

  

一、关于幼儿发展评?/p>

 

幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反馈信息

,

对幼儿园教育活动起着重要的导向作?/p>

,

因此对于?/p>

儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。近年来

,

幼儿发展评价的研究主要有以下特点

:1

、注重介?/p>

西方先进教育理念和文化思潮及对我国幼儿发展评价的启示。如适宜发展性教育和后现代主义思潮对我国幼

儿发展评价改革的启示?/p>

:

树立以儿童发展为本的评价?/p>

,

注重差异性评?/p>

;

构建多样化与个性化相统一的评?/p>

内容

;

采用个体化的评价标准

;

倡导以观察和描述为基础的评价方法等?/p>

2

、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐

转向注重过程评价

,

从关注定量评价到关注定性评?/p>

,

做到定量与定性相结合。在我国幼儿发展评价发展的历

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近十年我国学前教育评价研究文献综?/p>

 

摘要

:

随着教育改革和发展的深入

,

关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。从幼儿

发展评价?/p>

教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看

,

我国近十年学前教育评价研究成果颇

?/p>

,

但还存在一些不?/p>

,

总体特点?/p>

:

注重理论研究

,

忽略实证研究

;

评价主体?/p>

评价方法?/p>

评价内容方面的研究较

?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

 

关键?/p>

:

幼儿发展评价

;

教师评价

;

托幼机构评价

 

幼儿园教育指导纲?/p>

(

试行

)

明确提出

:

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部?/p>

,

是了解教育的适宜性?/p>

有效?/p>

,

调整和改进工?/p>

,

促进每一个幼儿发?/p>

,

提高教育质量的必要手段?/p>

 

随着教育改革和发展的深入

,

广大幼教工作者越来越意识到教育评价在教育活动中的重要?/p>

,

因而关于学

前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。本文以

1998)2008

年见载于《学前教育研究?/p>

《早?/p>

教育?/p>

《幼儿教育?/p>

《学前教育》等刊物上的评价类文章为对象

,

并辅以《教育导刊?/p>

《幼儿教育》的评价类文

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,

从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着?/p>

,

对我国近十年学前教育评价?/p>

究做一综述。通过检?/p>

,

截至

2008

?/p>

10

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,

上述各类期刊所载关于幼儿发展评价、教师评价和托幼机构评价

研究的文章约?/p>

105

?/p>

,

成果颇丰

,

呈现出的总体特点?/p>

:

理论研究较多

,

实证研究较少

;

评价主体、评价方法?/p>

评价内容方面的研究较?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

  

一、关于幼儿发展评?/p>

 

幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反馈信息

,

对幼儿园教育活动起着重要的导向作?/p>

,

因此对于?/p>

儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。近年来

,

幼儿发展评价的研究主要有以下特点

:1

、注重介?/p>

西方先进教育理念和文化思潮及对我国幼儿发展评价的启示。如适宜发展性教育和后现代主义思潮对我国幼

儿发展评价改革的启示?/p>

:

树立以儿童发展为本的评价?/p>

,

注重差异性评?/p>

;

构建多样化与个性化相统一的评?/p>

内容

;

采用个体化的评价标准

;

倡导以观察和描述为基础的评价方法等?/p>

2

、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐

转向注重过程评价

,

从关注定量评价到关注定性评?/p>

,

做到定量与定性相结合。在我国幼儿发展评价发展的历

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近十年我国学前教育评价研究文献综?/p>

 

摘要

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随着教育改革和发展的深入

,

关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。从幼儿

发展评价?/p>

教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看

,

我国近十年学前教育评价研究成果颇

?/p>

,

但还存在一些不?/p>

,

总体特点?/p>

:

注重理论研究

,

忽略实证研究

;

评价主体?/p>

评价方法?/p>

评价内容方面的研究较

?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

 

关键?/p>

:

幼儿发展评价

;

教师评价

;

托幼机构评价

 

幼儿园教育指导纲?/p>

(

试行

)

明确提出

:

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部?/p>

,

是了解教育的适宜性?/p>

有效?/p>

,

调整和改进工?/p>

,

促进每一个幼儿发?/p>

,

提高教育质量的必要手段?/p>

 

随着教育改革和发展的深入

,

广大幼教工作者越来越意识到教育评价在教育活动中的重要?/p>

,

因而关于学

前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。本文以

1998)2008

年见载于《学前教育研究?/p>

《早?/p>

教育?/p>

《幼儿教育?/p>

《学前教育》等刊物上的评价类文章为对象

,

并辅以《教育导刊?/p>

《幼儿教育》的评价类文

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,

从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着?/p>

,

对我国近十年学前教育评价?/p>

究做一综述。通过检?/p>

,

截至

2008

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10

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,

上述各类期刊所载关于幼儿发展评价、教师评价和托幼机构评价

研究的文章约?/p>

105

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,

成果颇丰

,

呈现出的总体特点?/p>

:

理论研究较多

,

实证研究较少

;

评价主体、评价方法?/p>

评价内容方面的研究较?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

  

一、关于幼儿发展评?/p>

 

幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反馈信息

,

对幼儿园教育活动起着重要的导向作?/p>

,

因此对于?/p>

儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。近年来

,

幼儿发展评价的研究主要有以下特点

:1

、注重介?/p>

西方先进教育理念和文化思潮及对我国幼儿发展评价的启示。如适宜发展性教育和后现代主义思潮对我国幼

儿发展评价改革的启示?/p>

:

树立以儿童发展为本的评价?/p>

,

注重差异性评?/p>

;

构建多样化与个性化相统一的评?/p>

内容

;

采用个体化的评价标准

;

倡导以观察和描述为基础的评价方法等?/p>

2

、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐

转向注重过程评价

,

从关注定量评价到关注定性评?/p>

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摘要

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随着教育改革和发展的深入

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关于学前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。从幼儿

发展评价?/p>

教师工作评价和托幼机构教育质量评价三个方面的研究来看

,

我国近十年学前教育评价研究成果颇

?/p>

,

但还存在一些不?/p>

,

总体特点?/p>

:

注重理论研究

,

忽略实证研究

;

评价主体?/p>

评价方法?/p>

评价内容方面的研究较

?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

 

关键?/p>

:

幼儿发展评价

;

教师评价

;

托幼机构评价

 

幼儿园教育指导纲?/p>

(

试行

)

明确提出

:

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部?/p>

,

是了解教育的适宜性?/p>

有效?/p>

,

调整和改进工?/p>

,

促进每一个幼儿发?/p>

,

提高教育质量的必要手段?/p>

 

随着教育改革和发展的深入

,

广大幼教工作者越来越意识到教育评价在教育活动中的重要?/p>

,

因而关于学

前教育评价的理论与实践研究备受幼教工作者的关注。本文以

1998)2008

年见载于《学前教育研究?/p>

《早?/p>

教育?/p>

《幼儿教育?/p>

《学前教育》等刊物上的评价类文章为对象

,

并辅以《教育导刊?/p>

《幼儿教育》的评价类文

?/p>

,

从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着?/p>

,

对我国近十年学前教育评价?/p>

究做一综述。通过检?/p>

,

截至

2008

?/p>

10

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,

上述各类期刊所载关于幼儿发展评价、教师评价和托幼机构评价

研究的文章约?/p>

105

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,

成果颇丰

,

呈现出的总体特点?/p>

:

理论研究较多

,

实证研究较少

;

评价主体、评价方法?/p>

评价内容方面的研究较?/p>

,

评价指标体系构建的研究较?/p>

;

缺少对评价指标的再评价?/p>

  

一、关于幼儿发展评?/p>

 

幼儿发展评价作为幼儿园教育活动的主要反馈信息

,

对幼儿园教育活动起着重要的导向作?/p>

,

因此对于?/p>

儿发展评价的研究成为幼教各界重要的研究内容。近年来

,

幼儿发展评价的研究主要有以下特点

:1

、注重介?/p>

西方先进教育理念和文化思潮及对我国幼儿发展评价的启示。如适宜发展性教育和后现代主义思潮对我国幼

儿发展评价改革的启示?/p>

:

树立以儿童发展为本的评价?/p>

,

注重差异性评?/p>

;

构建多样化与个性化相统一的评?/p>

内容

;

采用个体化的评价标准

;

倡导以观察和描述为基础的评价方法等?/p>

2

、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐

转向注重过程评价

,

从关注定量评价到关注定性评?/p>

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