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.道德的一般本质和特殊本质
道德
是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态,是以善恶为评价标准,依靠社会舆论、传
统习惯和内心信念所维持的,调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和ã€?/p>
道德一般本è´?/p>
指道德同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所å…?/p>
有的性质ã€?/p>
社会经济关系对道德的决定作用主要表现在:⑴社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的æ€?/p>
质,有什么样的社会经济结构,就相应地有什么样的社会道德⑵社会经济关系所表现出来的利ç›?/p>
直接决定道德的基本原则和主要规范⑶社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展
道德的特殊本è´?/p>
是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会æ„?/p>
识形态的特殊性质ã€?/p>
⑴道德是特殊的规范调解方式。是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解
规范体系,具有特殊的规范性。①道德是一种非制度化的规范②道德是一种非权力规范③道德是
一种内化的规范
⑵道德是一种实践精神。道德是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式,其目
的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在ã€?/p>
2
.道德的基本功能
â‘?/p>
道德的调节功èƒ?/p>
指道德调节人的行为并通过调节人的行为来调节社会关系的作用。道德调节主
要靠舆论褒贬、习惯疏导、教育感化等,尤其注重于唤起人们的道德良心,培养人们的道德责ä»?/p>
感和善恶判断能力,它通过评价、教育、指导、示范、鼓励、沟通等方式得以实现ã€?/p>
â‘?/p>
道德的论证功èƒ?/p>
指道德对自己赖以产生的经济基础的作ç”?/p>
â‘?/p>
道德的教育功èƒ?/p>
指道德的教化作用
â‘?/p>
道德的导向功èƒ?/p>
指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价å€?/p>
目标ã€?/p>
3
、职业道德的基本原则
集中体现为:
为人民服务,为社会主义事业服åŠ?/p>
⑴为人民服务,体现了社会主义制度下新型的人际关系⑵为人民服务,体现了一种新的劳动æ€?/p>
度,是履行职责的精神动力⑶为人民服务,体现了衡量职业行为善恶、是非的最高标å‡?/p>
4
.职业道德的主要规范
中共中央关于加强社会主义精神文明建设的决议,把职业道德概括为ï¼?/p>
爱岗敬业、诚实守信、办
事公道、服务群众、奉献社ä¼?/p>
⑴要爱岗敬业,忠于职守⑵要尽职尽责,奉献社会⑶要遵纪守法,诚实守信⑷要文明竞争,友好
协作⑸要勤奋学习,熟练业åŠ?/p>
5
.教师职业道德的基本内容
⑴热爱祖国,献身教育⑵尊重自我,热爱学生⑶团结协作,开拓创
新⑷严格自律,以身作åˆ?/p>
6
.教育劳动对象的主客体双重æ€?/p>
教育劳动是以人为对象的创造性劳动,人是有意识、有思想、有主动性的人,人在接受教育时是
有选择的。学生既是作为教师的劳动对象
(客体)
而出现的,又是作为教育劳动的主体而出现的ã€?/p>
学生在教育过程中一切思想和行为,都会受自己意识的支配。教师的劳动“加工”过程必然要åŒ?/p>
括教与学两种浑然一体的活动。教师对学生施加教育和影响的过程,也是学生进行自我教育、自
我学习的过程。在这些活动中,学生是作为主体的一方,接不接受教师的影响,学生操有某种ä¸?/p>
动权ã€?/p>
教师劳动对象的主体性,反映在劳动过程中的反作用特点。教师劳动对象的反作用表现出特有çš?/p>
丰富的形式和复杂的程度。在教育的过程中,教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生,é‚?/p>
么学生作为客体,也随时以其思想、感情、见解、态度等,影响乃至改变着教师和教师的劳动ã€?/p>
只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时,教师的要求才具有积极的价值和作用。否则,
学生会抵制教师的影响。可见,教师劳动的效果、成效,不只是取决于教师作为教学活动主体çš?/p>
努力和能力ã€?/p>
7
.教育劳动方式的创造æ€?/p>