龙源期刊?/p>
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初中语文
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以读导写,读写结?/p>
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有效性的?/p>
践与探索
作者:伍荣秀
来源:《课外语?/p>
·
下?/p>
2015
年第
09
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【摘要?/p>
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以读导写,读写结?/p>
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是基础?/p>
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是拓展延伸。提高其有效性的关键?/p>
读深悟透课文,从教材中找到读写的连接点和引发点,将二者有机融合,并进行拓展?/p>
【关键词】以读导写;读写结合;有效性;实践与探?/p>
【中图分类号?/p>
G632
【文献标识码?/p>
A
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以读导写,读写结?/p>
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是我?/p>
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·
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课堂教学模式的基本课型,基本环节是:读透课
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—?/p>
以读悟写
—?/p>
写作迁移?/p>
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是基础?/p>
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是拓展延伸。是以文本为载体,设置相关的
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的内容,使读写融为一体,一方面将对阅读的感悟引向深处,另一方面训练学生的语言?/p>
达能力,从而提高学生的语文素养。阅读所起的作用?/p>
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例子
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的作用?/p>
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引发
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的作用,即引?/p>
学生关注课文中的句子、片段、人物、细节或谋篇布局及一些有启示意义的信息,从而触发写
作的感悟。其目的是得法于课内,运用于课外?/p>
那么,如何真正做?/p>
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以读导写,读写结?/p>
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,并提升其有效性呢?/p>
一、读深悟透教材,唤醒学生生活体验
新课程标准在实施建议中指出:
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写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于?/p>
达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感?/p>
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而当下初中生作文一个共同的毛病?/p>
是不能贴近生活,不能表现自我心灵和生活中的种种情感和细节。这固然有学生对生活缺少?/p>
验和感悟的因素,也有我们教学上的因素,即我们的老师没有将教材内容与生活联系起来及将
读写有机结合。因此教师要引导学生在作文中再现生活,将作文与生活紧密联系起来,让学?/p>
认识到多彩的生活为写作提供了丰富的素材。意识到教材中就有许多贴近生活的例子,不仅为
写作积累了大量的素材,也积淀了许多深刻的思想内涵。如张之路的《羚羊木雕》,类似文中
的故事也许就发生在自己身上;琦君的《春酒》充满民俗风情,自己的家乡也有许多乡风民
俗;朱自清的《背影》和李森祥《台阶》中两位父亲的形象,仿佛就生活在我们身边。还有鲁
迅的《从百草园到三味书屋》《社戏》等文章,无不是对生活的记录。教师要用好课本这个?/p>
源,通过深度阅读,唤醒学生的生活体验,将这些能引发学生思考和情感共鸣的引发点挖掘?/p>
来,引导学生观察生活,思考生活,感悟生活,进而用笔表现生活,做生活的有心人。让学生
树立
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生活是写作的源泉
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生活即课?/p>
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的观念。让学生明白,这不仅是个写作过程,也是感
悟生活、享受生活的过程?/p>