新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

姓名

 

 

教龄

 

 

专业技术职?/p>

 

 

本学期教学任?/p>

 

四(

1

?/p>

、四?/p>

2

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

语音是组成语言最基本的要素之一,也是学好一门语言的关

键,对于儿童英语学习而言,语音则是培养其儿童听、说、读、写

能力的基础。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外?/p>

许多研究?/p>

,

都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位?/p>

其中较为著名的有

Bradley 

?/p>

Brayant

所进行的一项为?/p>

3 

年的

追踪研究。结果发?/p>

:

阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意

识测验中得分显著低于正常儿童

,

语音意识与儿童的阅读能力间存

在着因果关系。心理语言学家证明,与成人相比儿童音域宽、语?/p>

的可塑性大?/p>

负迁移小?/p>

易形成地道的语音?/p>

语调?/p>

只有发准了音?/p>

学生才能正确地表达自己的意愿和要求。语音不好的学生不但与他

人交流存在困难,同时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此,

提高儿童运用语言的能力,学好语音是关键?/p>

 

然而,在教学实践中发现,学生记不住单词的发音,甚至有用

汉字给单词注音的现象;学生记忆单词多数仍靠死记硬背,很少?/p>

用发音规律来记忆单词?/p>

在课文朗读中?/p>

常有读破句的现象?/p>

等等?/p>

因此,在小学阶段进行英语语音教学研究具有重要的现实意义?/p>

 

在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅?/p>

深,由易到难,循序渐进。以此为前提,再结合小学英语教学的实

际,用好教材、用活教材,扎实、有效、科学地开展英语语音教?/p>

的第一步。为此,我们在认真研读教材的基础上,?/p>

PEP

教材中的

语音教学内容进行了细致梳理和适当调整,并制定了我校小学三?/p>

六年级的英语语音教学内容和要求?/p>

 

 

日期

 

开课内?/p>

 

开课范?/p>

 

听课人数

 

组织单位、部?/p>

 

公开课?/p>

 

观摩课?/p>

 

研究课?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

课题?/p>

 

 

内容?/p>

 

 

目标?/p>

 

 

方法?/p>

 

步骤

 

?/p>

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

姓名

 

 

教龄

 

 

专业技术职?/p>

 

 

本学期教学任?/p>

 

四(

1

?/p>

、四?/p>

2

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

语音是组成语言最基本的要素之一,也是学好一门语言的关

键,对于儿童英语学习而言,语音则是培养其儿童听、说、读、写

能力的基础。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外?/p>

许多研究?/p>

,

都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位?/p>

其中较为著名的有

Bradley 

?/p>

Brayant

所进行的一项为?/p>

3 

年的

追踪研究。结果发?/p>

:

阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意

识测验中得分显著低于正常儿童

,

语音意识与儿童的阅读能力间存

在着因果关系。心理语言学家证明,与成人相比儿童音域宽、语?/p>

的可塑性大?/p>

负迁移小?/p>

易形成地道的语音?/p>

语调?/p>

只有发准了音?/p>

学生才能正确地表达自己的意愿和要求。语音不好的学生不但与他

人交流存在困难,同时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此,

提高儿童运用语言的能力,学好语音是关键?/p>

 

然而,在教学实践中发现,学生记不住单词的发音,甚至有用

汉字给单词注音的现象;学生记忆单词多数仍靠死记硬背,很少?/p>

用发音规律来记忆单词?/p>

在课文朗读中?/p>

常有读破句的现象?/p>

等等?/p>

因此,在小学阶段进行英语语音教学研究具有重要的现实意义?/p>

 

在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅?/p>

深,由易到难,循序渐进。以此为前提,再结合小学英语教学的实

际,用好教材、用活教材,扎实、有效、科学地开展英语语音教?/p>

的第一步。为此,我们在认真研读教材的基础上,?/p>

PEP

教材中的

语音教学内容进行了细致梳理和适当调整,并制定了我校小学三?/p>

六年级的英语语音教学内容和要求?/p>

 

 

日期

 

开课内?/p>

 

开课范?/p>

 

听课人数

 

组织单位、部?/p>

 

公开课?/p>

 

观摩课?/p>

 

研究课?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

课题?/p>

 

 

内容?/p>

 

 

目标?/p>

 

 

方法?/p>

 

步骤

 

?/p>

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

姓名

 

 

教龄

 

 

专业技术职?/p>

 

 

本学期教学任?/p>

 

四(

1

?/p>

、四?/p>

2

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

语音是组成语言最基本的要素之一,也是学好一门语言的关

键,对于儿童英语学习而言,语音则是培养其儿童听、说、读、写

能力的基础。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外?/p>

许多研究?/p>

,

都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位?/p>

其中较为著名的有

Bradley 

?/p>

Brayant

所进行的一项为?/p>

3 

年的

追踪研究。结果发?/p>

:

阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意

识测验中得分显著低于正常儿童

,

语音意识与儿童的阅读能力间存

在着因果关系。心理语言学家证明,与成人相比儿童音域宽、语?/p>

的可塑性大?/p>

负迁移小?/p>

易形成地道的语音?/p>

语调?/p>

只有发准了音?/p>

学生才能正确地表达自己的意愿和要求。语音不好的学生不但与他

人交流存在困难,同时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此,

提高儿童运用语言的能力,学好语音是关键?/p>

 

然而,在教学实践中发现,学生记不住单词的发音,甚至有用

汉字给单词注音的现象;学生记忆单词多数仍靠死记硬背,很少?/p>

用发音规律来记忆单词?/p>

在课文朗读中?/p>

常有读破句的现象?/p>

等等?/p>

因此,在小学阶段进行英语语音教学研究具有重要的现实意义?/p>

 

在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅?/p>

深,由易到难,循序渐进。以此为前提,再结合小学英语教学的实

际,用好教材、用活教材,扎实、有效、科学地开展英语语音教?/p>

的第一步。为此,我们在认真研读教材的基础上,?/p>

PEP

教材中的

语音教学内容进行了细致梳理和适当调整,并制定了我校小学三?/p>

六年级的英语语音教学内容和要求?/p>

 

 

日期

 

开课内?/p>

 

开课范?/p>

 

听课人数

 

组织单位、部?/p>

 

公开课?/p>

 

观摩课?/p>

 

研究课?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

课题?/p>

 

 

内容?/p>

 

 

目标?/p>

 

 

方法?/p>

 

步骤

 

?/p>

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

新版pep小学英语四年级上册全册教?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

姓名

 

 

教龄

 

 

专业技术职?/p>

 

 

本学期教学任?/p>

 

四(

1

?/p>

、四?/p>

2

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

语音是组成语言最基本的要素之一,也是学好一门语言的关

键,对于儿童英语学习而言,语音则是培养其儿童听、说、读、写

能力的基础。语音意识是影响英语阅读能力的关键因素。在国外?/p>

许多研究?/p>

,

都发现语音意识在儿童阅读能力发展中的重要地位?/p>

其中较为著名的有

Bradley 

?/p>

Brayant

所进行的一项为?/p>

3 

年的

追踪研究。结果发?/p>

:

阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意

识测验中得分显著低于正常儿童

,

语音意识与儿童的阅读能力间存

在着因果关系。心理语言学家证明,与成人相比儿童音域宽、语?/p>

的可塑性大?/p>

负迁移小?/p>

易形成地道的语音?/p>

语调?/p>

只有发准了音?/p>

学生才能正确地表达自己的意愿和要求。语音不好的学生不但与他

人交流存在困难,同时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此,

提高儿童运用语言的能力,学好语音是关键?/p>

 

然而,在教学实践中发现,学生记不住单词的发音,甚至有用

汉字给单词注音的现象;学生记忆单词多数仍靠死记硬背,很少?/p>

用发音规律来记忆单词?/p>

在课文朗读中?/p>

常有读破句的现象?/p>

等等?/p>

因此,在小学阶段进行英语语音教学研究具有重要的现实意义?/p>

 

在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅?/p>

深,由易到难,循序渐进。以此为前提,再结合小学英语教学的实

际,用好教材、用活教材,扎实、有效、科学地开展英语语音教?/p>

的第一步。为此,我们在认真研读教材的基础上,?/p>

PEP

教材中的

语音教学内容进行了细致梳理和适当调整,并制定了我校小学三?/p>

六年级的英语语音教学内容和要求?/p>

 

 

日期

 

开课内?/p>

 

开课范?/p>

 

听课人数

 

组织单位、部?/p>

 

公开课?/p>

 

观摩课?/p>

 

研究课?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

?/p>

 

 

?/p>

 

 

 

 

 

 

 

?/p>

 

 

课题?/p>

 

 

内容?/p>

 

 

目标?/p>

 

 

方法?/p>

 

步骤

 

?/p>

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • лѧʵȫ
  • СѧӢϰ
  • 2017۹ʦװ豸װģ
  • ʮʮʱ
  • ѵ̰3ƪ
  • 꼶²֪ʶ
  • ˽̰2018--2019ѧ꼶ʷ²ĩ ο
  • ˼ԭ۸ϰȫص2018.6
  • սԺ
  • Ʊ(10ƪ)

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)