龙源期刊?/p>
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浅谈阅读教学中如何强化对学生的学法指?/p>
作者:欧儒?/p>
来源:《教育界?/p>
2011
年第
03
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【摘要】阅读教学之所以存在着耗时多、用力大而收获小的现象,
就是因为教师对学?/p>
的阅读指导不够。要改变这一现象?/p>
需要教师改变教学观念,
在阅读教学中强化学法指导?/p>
教给学生阅读的方法、技巧?/p>
阅读教学是语文教学中的重要组成部分。要解决阅读教学中耗时多、用力大而收获小的弊
端,
就要大胆改变教学观念?/p>
在阅读教学中强化学法指导?/p>
教给学生阅读的方法、技巧,
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学生把知识转化为能力。在具体的教学中,教师应做好如下工作?/p>
一、以读为本,
教给学生读的方法和技?/p>
叶圣陶先生说过:
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所谓阅读就得读?/p>
阅读是吸收,
写作是倾吐?/p>
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教师应引导学生阅?/p>
课文?/p>
让学生通过
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去感受、去联想、去认知?/p>
吸取文章的营养,
久而久之,学生的主?/p>
地位得到加强?/p>
真正达到
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不教
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的目的。如单元教学?/p>
教师应教会学生首先根据要求确定精
读、略读的内容。对于典范文章、精彩文段,
必须让学生运用精读方法,
动笔圈点勾画?/p>
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抄名言警句?/p>
体会词句含义?/p>
做到
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口诵心?/p>
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加深对文章内容的理解。其次,
教师要教?/p>
学生自设阅读的目标层次,
引导学生根据课文预习提示课后练习?/p>
定出每次阅读所要解决的
问题?/p>
养成带问题阅读的习惯。再次,
教会学生能进行比较,
从整体感知单元课文的异同
点,
加深对单元教学内容的理解?/p>
二、教给学生理解词义,
培养学生概括能力
语文阅读不能超脱对课文中字、词、句的理解,
因而准确地掌握词语在具体语言环境?/p>
的意义,
对于更好地理解文章内容尤其重要?/p>
例如教学《祝福》一文,
文中写祥林嫂被婆家绑架,鲁四老爷先说?/p>
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可恶?/p>
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……?/p>
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又说了一句:
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可恶?/p>
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笔者在教学中引导学生阅读上下文?/p>
明确第一句话是在鲁四
老爷知道祥林嫂被绑架的消息后说的一句话?/p>
指导学生联系本文第一自然段对鲁四老爷的描
写去理解?/p>
第二句话则是在卫老婆子伙同祥林嫂婆家抢走了祥林嫂又来鲁家所说一句话?/p>
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系前文祥林嫂是如何到的鲁家,
我们可以理解第二?/p>
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可恶
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所表达的意思?/p>
在平时教学中?/p>
笔者还紧扣预习提示、课后练习的知识点,
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长文
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大胆处理
教材?/p>
以简洁、明了的语言捕捉、概括知识点所涉及的内容,
逐步培养学生理解、概括文?/p>
的能力。通过这些?/p>
让学生学会分析文章的方法?/p>
并将学到的方法迁移到其他课文?/p>
培养?/p>
生理解、概括文章的能力?/p>