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混合学习理论的定义、内涵及特点

 

  

一?/p>

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混合学习

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的由?/p>

 

    

混合学习?/p>

Blended Learning)

的提出源于网络学习(

E-learning

,也可以称为在线学习或?/p>

远程学习?/p>

的兴起以及关?/p>

?/p>

有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代

?/p>

的辩论的深入?/p>

究和探讨?/p>

它是在网络学习的发展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的一种学?/p>

理念?/p>

 

20

世纪九十年代初,随着信息技术、通信技术和网络技术的发展,网络学习逐渐兴起。与

传统课堂教学相比?/p>

由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制,

网络学习更具有快速?/p>

高效、个性化和低成本等优势?/p>

 

为此,国际上(特别是美国)展开?/p>

?/p>

有围墙的大学是否将被没有围墙的大学(网络学院?/p>

所取代

?/p>

的激烈辩论。两派意见各抒己见,长期相持。在

2000

年,美国教育部在

?/p>

教育技?/p>

白皮?/p>

?/p>

中提出:

(1)E-Learning

能很好地实现某些教育目标?/p>

但是不能代替传统的课堂教学?/p>

(2)E-Learning

不会取代学校教育?/p>

但是会极大地改变课堂教学的目的和功能?/p>

这种观点在国

际教育界逐渐产生共识?/p>

 

进入

21

世纪后,随着网络的普及和

E-Learning

的发展,在企业培训领域中首先出现并经?/p>

使用一个词?/p>

?/p>

混合学习

?Blended Learning)

?/p>

考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需

求,企业在应?/p>

E-Learning

进行培训的实践中

,

开始把网上培训与传统培训结合起?/p>

,

逐渐?/p>

成了课堂教学?/p>

分组讨论?/p>

专题研讨及网上远程教学相结合的一种培训方式?/p>

采用这种方式?/p>

企业在一定程度上减少了物力、人力和财力的投入,提高了企业的收益?/p>

 

在国际教育技术界?/p>

?/p>

混合学习

?/p>

的思想随即被认可,

被引入到学校教育中,很多学者便投入

到混合学习理论的研究中来。传统教学和

E-Learning

各有其存在的合理性和局限性,只有

通过科学的分析和实践检验,充分发挥各自的优势,实现优势互补,取长补短,才能真正?/p>

决教育教学过程中存在的问题,

从而有效地提高教学质量和教学效率,

实现教育教学过程?/p>

最优化效果?/p>

 

二?/p>

?/p>

混合学习

?/p>

的含?/p>

 

关于什么是混合学习?/p>

不同的学者在不同的领域有着不同的研究成果和观点?/p>

对于这个概念

的界定,可以从国外和国内两个方面的研究来探讨?/p>

 

  

(一)国外学者对混合学习的定?/p>

 

  

 

1

、混合学习是一种学习方?/p>

 

 

 

 

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1

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NIIT

的三学习方式之说

 

    

印度国家信息技术研究院

NIIT

在?/p>

B-Learning

白皮书》中指出:混合学习应该被定义?/p>

一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的

E-learning

和自定步调的学习。此外,?/p>

合学习也可以用来描述多种传输媒体

(基于技术的和基于非技术的)?/p>

不同的学习事?/p>

(自

定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习)、多种技术(

E-learning

、电子绩效支

?/p>

(EPSS)

以及知识管理技?/p>

)

和智能学习导?/p>

(ILT)

的混合应用?/p>

 

在?/p>

B-Learning

白皮书》中?/p>

NIIT

对混合学习的维度进行了划分,将其分成三类?/p>

 

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混合学习理论的定义、内涵及特点

 

  

一?/p>

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混合学习

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的由?/p>

 

    

混合学习?/p>

Blended Learning)

的提出源于网络学习(

E-learning

,也可以称为在线学习或?/p>

远程学习?/p>

的兴起以及关?/p>

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有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代

?/p>

的辩论的深入?/p>

究和探讨?/p>

它是在网络学习的发展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的一种学?/p>

理念?/p>

 

20

世纪九十年代初,随着信息技术、通信技术和网络技术的发展,网络学习逐渐兴起。与

传统课堂教学相比?/p>

由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制,

网络学习更具有快速?/p>

高效、个性化和低成本等优势?/p>

 

为此,国际上(特别是美国)展开?/p>

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有围墙的大学是否将被没有围墙的大学(网络学院?/p>

所取代

?/p>

的激烈辩论。两派意见各抒己见,长期相持。在

2000

年,美国教育部在

?/p>

教育技?/p>

白皮?/p>

?/p>

中提出:

(1)E-Learning

能很好地实现某些教育目标?/p>

但是不能代替传统的课堂教学?/p>

(2)E-Learning

不会取代学校教育?/p>

但是会极大地改变课堂教学的目的和功能?/p>

这种观点在国

际教育界逐渐产生共识?/p>

 

进入

21

世纪后,随着网络的普及和

E-Learning

的发展,在企业培训领域中首先出现并经?/p>

使用一个词?/p>

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混合学习

?Blended Learning)

?/p>

考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需

求,企业在应?/p>

E-Learning

进行培训的实践中

,

开始把网上培训与传统培训结合起?/p>

,

逐渐?/p>

成了课堂教学?/p>

分组讨论?/p>

专题研讨及网上远程教学相结合的一种培训方式?/p>

采用这种方式?/p>

企业在一定程度上减少了物力、人力和财力的投入,提高了企业的收益?/p>

 

在国际教育技术界?/p>

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混合学习

?/p>

的思想随即被认可,

被引入到学校教育中,很多学者便投入

到混合学习理论的研究中来。传统教学和

E-Learning

各有其存在的合理性和局限性,只有

通过科学的分析和实践检验,充分发挥各自的优势,实现优势互补,取长补短,才能真正?/p>

决教育教学过程中存在的问题,

从而有效地提高教学质量和教学效率,

实现教育教学过程?/p>

最优化效果?/p>

 

二?/p>

?/p>

混合学习

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的含?/p>

 

关于什么是混合学习?/p>

不同的学者在不同的领域有着不同的研究成果和观点?/p>

对于这个概念

的界定,可以从国外和国内两个方面的研究来探讨?/p>

 

  

(一)国外学者对混合学习的定?/p>

 

  

 

1

、混合学习是一种学习方?/p>

 

 

 

 

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1

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NIIT

的三学习方式之说

 

    

印度国家信息技术研究院

NIIT

在?/p>

B-Learning

白皮书》中指出:混合学习应该被定义?/p>

一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的

E-learning

和自定步调的学习。此外,?/p>

合学习也可以用来描述多种传输媒体

(基于技术的和基于非技术的)?/p>

不同的学习事?/p>

(自

定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习)、多种技术(

E-learning

、电子绩效支

?/p>

(EPSS)

以及知识管理技?/p>

)

和智能学习导?/p>

(ILT)

的混合应用?/p>

 

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白皮书》中?/p>

NIIT

对混合学习的维度进行了划分,将其分成三类?/p>

 

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的由?/p>

 

    

混合学习?/p>

Blended Learning)

的提出源于网络学习(

E-learning

,也可以称为在线学习或?/p>

远程学习?/p>

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有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代

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的辩论的深入?/p>

究和探讨?/p>

它是在网络学习的发展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的一种学?/p>

理念?/p>

 

20

世纪九十年代初,随着信息技术、通信技术和网络技术的发展,网络学习逐渐兴起。与

传统课堂教学相比?/p>

由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制,

网络学习更具有快速?/p>

高效、个性化和低成本等优势?/p>

 

为此,国际上(特别是美国)展开?/p>

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有围墙的大学是否将被没有围墙的大学(网络学院?/p>

所取代

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的激烈辩论。两派意见各抒己见,长期相持。在

2000

年,美国教育部在

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教育技?/p>

白皮?/p>

?/p>

中提出:

(1)E-Learning

能很好地实现某些教育目标?/p>

但是不能代替传统的课堂教学?/p>

(2)E-Learning

不会取代学校教育?/p>

但是会极大地改变课堂教学的目的和功能?/p>

这种观点在国

际教育界逐渐产生共识?/p>

 

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世纪后,随着网络的普及和

E-Learning

的发展,在企业培训领域中首先出现并经?/p>

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混合学习

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考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需

求,企业在应?/p>

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进行培训的实践中

,

开始把网上培训与传统培训结合起?/p>

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逐渐?/p>

成了课堂教学?/p>

分组讨论?/p>

专题研讨及网上远程教学相结合的一种培训方式?/p>

采用这种方式?/p>

企业在一定程度上减少了物力、人力和财力的投入,提高了企业的收益?/p>

 

在国际教育技术界?/p>

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混合学习

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的思想随即被认可,

被引入到学校教育中,很多学者便投入

到混合学习理论的研究中来。传统教学和

E-Learning

各有其存在的合理性和局限性,只有

通过科学的分析和实践检验,充分发挥各自的优势,实现优势互补,取长补短,才能真正?/p>

决教育教学过程中存在的问题,

从而有效地提高教学质量和教学效率,

实现教育教学过程?/p>

最优化效果?/p>

 

二?/p>

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混合学习

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的含?/p>

 

关于什么是混合学习?/p>

不同的学者在不同的领域有着不同的研究成果和观点?/p>

对于这个概念

的界定,可以从国外和国内两个方面的研究来探讨?/p>

 

  

(一)国外学者对混合学习的定?/p>

 

  

 

1

、混合学习是一种学习方?/p>

 

 

 

 

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的三学习方式之说

 

    

印度国家信息技术研究院

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在?/p>

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一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的

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合学习也可以用来描述多种传输媒体

(基于技术的和基于非技术的)?/p>

不同的学习事?/p>

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定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习)、多种技术(

E-learning

、电子绩效支

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(EPSS)

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白皮书》中?/p>

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对混合学习的维度进行了划分,将其分成三类?/p>

 

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混合学习理论 - 百度文库
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理念?/p>

 

20

世纪九十年代初,随着信息技术、通信技术和网络技术的发展,网络学习逐渐兴起。与

传统课堂教学相比?/p>

由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制,

网络学习更具有快速?/p>

高效、个性化和低成本等优势?/p>

 

为此,国际上(特别是美国)展开?/p>

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有围墙的大学是否将被没有围墙的大学(网络学院?/p>

所取代

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2000

年,美国教育部在

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教育技?/p>

白皮?/p>

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中提出:

(1)E-Learning

能很好地实现某些教育目标?/p>

但是不能代替传统的课堂教学?/p>

(2)E-Learning

不会取代学校教育?/p>

但是会极大地改变课堂教学的目的和功能?/p>

这种观点在国

际教育界逐渐产生共识?/p>

 

进入

21

世纪后,随着网络的普及和

E-Learning

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使用一个词?/p>

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混合学习

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?/p>

考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需

求,企业在应?/p>

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开始把网上培训与传统培训结合起?/p>

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逐渐?/p>

成了课堂教学?/p>

分组讨论?/p>

专题研讨及网上远程教学相结合的一种培训方式?/p>

采用这种方式?/p>

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在国际教育技术界?/p>

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混合学习

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的思想随即被认可,

被引入到学校教育中,很多学者便投入

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E-Learning

各有其存在的合理性和局限性,只有

通过科学的分析和实践检验,充分发挥各自的优势,实现优势互补,取长补短,才能真正?/p>

决教育教学过程中存在的问题,

从而有效地提高教学质量和教学效率,

实现教育教学过程?/p>

最优化效果?/p>

 

二?/p>

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混合学习

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的含?/p>

 

关于什么是混合学习?/p>

不同的学者在不同的领域有着不同的研究成果和观点?/p>

对于这个概念

的界定,可以从国外和国内两个方面的研究来探讨?/p>

 

  

(一)国外学者对混合学习的定?/p>

 

  

 

1

、混合学习是一种学习方?/p>

 

 

 

 

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的三学习方式之说

 

    

印度国家信息技术研究院

NIIT

在?/p>

B-Learning

白皮书》中指出:混合学习应该被定义?/p>

一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的

E-learning

和自定步调的学习。此外,?/p>

合学习也可以用来描述多种传输媒体

(基于技术的和基于非技术的)?/p>

不同的学习事?/p>

(自

定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习)、多种技术(

E-learning

、电子绩效支

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(EPSS)

以及知识管理技?/p>

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