教材教法试题和答?/p>
一、填空题?/p>
1
、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感态度领域。其中,知识与技能、数学思考、问
题解决属于认知领域?/p>
2
、教学设计的一般的结构是:概况、教学过程、板书设计、教学反?/p>
?/p>
3
、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目?/p>
需要研究讨论并加以解决的矛盾?/p>
疑难?/p>
关键、重要之点?/p>
4
、教学案例形成的几个步骤一般如下:?/p>
1
?/p>
确定教学任务的思考力水平与要求;?/p>
2
?/p>
课堂观察并实录教?/p>
过程
;(
3
?/p>
教师、学生的课后调查;(
4
)分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;?/p>
5
?/p>
撰写教学
案例
.
5
、教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用引导发现法;有的?/p>
读课本习惯较强,也可适当采用自学辅导法?/p>
6
、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题
?/p>
其二,教师提供问题;其三,学生提出问题;其四?/p>
课堂上随机生成问题?/p>
7
、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度?/p>
8
、教学目标对整个教学活动具有导向、(激?/p>
)、(评价
)的功能?/p>
9
、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等?/p>
10
、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描?/p>
、案例反思?/p>
11
、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定时空范?/p>
内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对?/p>
定的结构,具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”?/p>
12
、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)?/p>
二、辨别题。(对的?/p>
√,错的打×,并加以分析或改正?/p>
1
、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
2
、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发,乃至学生在课堂出
现的错误也是有效的课程资源?/p>
?/p>
√)
3
?/p>
小组合作开始后?/p>
教师的角色主要是组织者?/p>
?/p>
×
?/p>
小组合作开始后?/p>
教师的角色以合作者?/p>
引导者为主?/p>
4
、让学生掌握知识才是自主学习的本义?/p>
?/p>
×?/p>
让学生能够探索、学会探索,才是自主学习的本意?/p>
5
、《标准》与原来的教学大纲相比,从目标结构上看,它立足于培养全面发展的人,增加了情感、态度、价?/p>
观的目标要求?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
6
、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词?/p>
?/p>
×
?/p>
经历(感受)、体验(体会)、探索是过程性目标的
行为动词?/p>
7
、“情感与态度目标”是可以预设的?/p>
?/p>
×
?/p>
“情感与态度目标?/p>
应该区分预设性目标和非预设性目标?/p>
8
、教学的重点与难点是彼此独立的?/p>
?/p>
×
?/p>
教学重点与难点常常呈交叉关系?/p>
有些是重点而不是难点,
有些是难点而不是重点,
有些则既是重点又是难点?/p>
三、简答题?/p>
1
、分析教学对象可从哪几个方面入手?/p>
要点:一是学生的年龄、学段情况?/p>
二是学生的数学基础情况?/p>
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况?/p>
2
、哪些内容可以组织学生合作学习?
?/p>
1
?/p>
在教学内容的重点和难点处?/p>
组织学生合作学习?/p>
?/p>
2
?/p>
在教学内容的易混淆处?/p>
组织学生合作学习?/p>
?/p>
3
?/p>
?/p>
思维的交锋处,组织学生合作学习;
?/p>
4
?/p>
在思维的发散处,组织学生合作学习;
?/p>
5
?/p>
在规律的探索处,?/p>
织学生合作学习;