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绪论

 

1

教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育政策?/p>

教育汇编是不同的?教育学是研

究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学?/p>

 

A

教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针,政?/p>

就有所不同?/p>

 

教育方针政策?/p>

是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的?/p>

它体现国?/p>

意志,具有法律上的效力,是必须遵照执行的?/p>

 

(教育学作为一门学科,

重在理论的研究与探索?/p>

存在广泛的讨论空间,

它可能成为制定教

育方针政策的依据?/p>

但并不一定体现国家意志,

更不具有法律效力?/p>

虽然有时也要阐明一?/p>

教育方针政策的问题,

但是教育学不具有对教育方针政策的解释权,

教育的方针政策也不是

教育学研究的主要对象和最终依据?/p>

?/p>

 

B

教育学也不等同于教育经验汇编

 

教育经验汇编:是生搬硬套教育经验的操作程序,仅仅满足于教育经验的介绍?/p>

 

(教育学不能离开教育的实际经验?/p>

离开教育的实际经验教育学将成为无源之水?/p>

我们应当

重视教育经验,但不能把教育学变成教育经验汇编,而是要从教育经验中总结出教育规律,

教育价值观念乃至教育艺术,将教育的实践经验提高到理论高度,以丰富和发展教育学)

 

2

教育学的产生、发展经历了哪些阶段?每个阶段的代表人物及代表作是什么?

 

A

教育学的萌芽阶段(公元前

6

世纪

-

16

世纪?/p>

 

在人类的历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记?/p>

?/p>

 

B

教育学独立形态的形成阶段?/p>

16

世纪

-

19

世纪?/p>

 

1632

年杰克夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作?/p>

 

1806

年【德】赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作,表这个教育学已

经开始成为一门独立的学科。在西方把赫尔巴特《普通教育学》看做是系统的教育学专著?/p>

把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表?/p>

 

C

教育学发展的多样化阶段(

19

世纪?/p>

-

20

世纪

50

年代?/p>

 

D

教育学的理论深化阶段?/p>

20

世纪

50

年代以来?/p>

 

3

教育学的研究方法

 

A

历史?/p>

 

B

调查?/p>

 

C

实验?/p>

 

D

统计?/p>

 

第一?/p>

 

 

教育的概?/p>

 

1

、什么是教育的质的规定性?为什么说教育是人类社会所特有的现象?

 

A

教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根结底生产于生产劳动?/p>

 

B

教育是人类社会所特有的一种现象,其他动物界是没有的?/p>

 

C

教育这种现象是随着社会的发展而发展的?/p>

 

把教育看成是一种培养人的社会活动。这就是教育的质的规定性?/p>

 

(有些动物在养护幼小上虽然与人类的抚育子女有些类似,但那只是一种动物的本能活动?/p>

是动物种系在漫长的生物演化过程中形成起来的一种程序化了的动作系列?/p>

人类以外的其?/p>

动物界没有人类特有的高度发展的语言思维,既不会有意识地制造工具,认识与改造自然,

积累生产和社会生活的经验?/p>

也没有语言可以用来传授个体活动的经验,

因而不可能产生?/p>

目的的教育活动?/p>

 

个体活动的经验,因而不可能产生有目的的教育活动?/p>

 

只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度?/p>

在头脑里观念地建筑现实中

尚未存在的实践模型,

能动地去改造世界,

将既存的世界转化为更适合人类生存的世界?/p>

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1

教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育政策?/p>

教育汇编是不同的?教育学是研

究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学?/p>

 

A

教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针,政?/p>

就有所不同?/p>

 

教育方针政策?/p>

是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的?/p>

它体现国?/p>

意志,具有法律上的效力,是必须遵照执行的?/p>

 

(教育学作为一门学科,

重在理论的研究与探索?/p>

存在广泛的讨论空间,

它可能成为制定教

育方针政策的依据?/p>

但并不一定体现国家意志,

更不具有法律效力?/p>

虽然有时也要阐明一?/p>

教育方针政策的问题,

但是教育学不具有对教育方针政策的解释权,

教育的方针政策也不是

教育学研究的主要对象和最终依据?/p>

?/p>

 

B

教育学也不等同于教育经验汇编

 

教育经验汇编:是生搬硬套教育经验的操作程序,仅仅满足于教育经验的介绍?/p>

 

(教育学不能离开教育的实际经验?/p>

离开教育的实际经验教育学将成为无源之水?/p>

我们应当

重视教育经验,但不能把教育学变成教育经验汇编,而是要从教育经验中总结出教育规律,

教育价值观念乃至教育艺术,将教育的实践经验提高到理论高度,以丰富和发展教育学)

 

2

教育学的产生、发展经历了哪些阶段?每个阶段的代表人物及代表作是什么?

 

A

教育学的萌芽阶段(公元前

6

世纪

-

16

世纪?/p>

 

在人类的历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记?/p>

?/p>

 

B

教育学独立形态的形成阶段?/p>

16

世纪

-

19

世纪?/p>

 

1632

年杰克夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作?/p>

 

1806

年【德】赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作,表这个教育学已

经开始成为一门独立的学科。在西方把赫尔巴特《普通教育学》看做是系统的教育学专著?/p>

把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表?/p>

 

C

教育学发展的多样化阶段(

19

世纪?/p>

-

20

世纪

50

年代?/p>

 

D

教育学的理论深化阶段?/p>

20

世纪

50

年代以来?/p>

 

3

教育学的研究方法

 

A

历史?/p>

 

B

调查?/p>

 

C

实验?/p>

 

D

统计?/p>

 

第一?/p>

 

 

教育的概?/p>

 

1

、什么是教育的质的规定性?为什么说教育是人类社会所特有的现象?

 

A

教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根结底生产于生产劳动?/p>

 

B

教育是人类社会所特有的一种现象,其他动物界是没有的?/p>

 

C

教育这种现象是随着社会的发展而发展的?/p>

 

把教育看成是一种培养人的社会活动。这就是教育的质的规定性?/p>

 

(有些动物在养护幼小上虽然与人类的抚育子女有些类似,但那只是一种动物的本能活动?/p>

是动物种系在漫长的生物演化过程中形成起来的一种程序化了的动作系列?/p>

人类以外的其?/p>

动物界没有人类特有的高度发展的语言思维,既不会有意识地制造工具,认识与改造自然,

积累生产和社会生活的经验?/p>

也没有语言可以用来传授个体活动的经验,

因而不可能产生?/p>

目的的教育活动?/p>

 

个体活动的经验,因而不可能产生有目的的教育活动?/p>

 

只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度?/p>

在头脑里观念地建筑现实中

尚未存在的实践模型,

能动地去改造世界,

将既存的世界转化为更适合人类生存的世界?/p>

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教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育政策?/p>

教育汇编是不同的?教育学是研

究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学?/p>

 

A

教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针,政?/p>

就有所不同?/p>

 

教育方针政策?/p>

是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的?/p>

它体现国?/p>

意志,具有法律上的效力,是必须遵照执行的?/p>

 

(教育学作为一门学科,

重在理论的研究与探索?/p>

存在广泛的讨论空间,

它可能成为制定教

育方针政策的依据?/p>

但并不一定体现国家意志,

更不具有法律效力?/p>

虽然有时也要阐明一?/p>

教育方针政策的问题,

但是教育学不具有对教育方针政策的解释权,

教育的方针政策也不是

教育学研究的主要对象和最终依据?/p>

?/p>

 

B

教育学也不等同于教育经验汇编

 

教育经验汇编:是生搬硬套教育经验的操作程序,仅仅满足于教育经验的介绍?/p>

 

(教育学不能离开教育的实际经验?/p>

离开教育的实际经验教育学将成为无源之水?/p>

我们应当

重视教育经验,但不能把教育学变成教育经验汇编,而是要从教育经验中总结出教育规律,

教育价值观念乃至教育艺术,将教育的实践经验提高到理论高度,以丰富和发展教育学)

 

2

教育学的产生、发展经历了哪些阶段?每个阶段的代表人物及代表作是什么?

 

A

教育学的萌芽阶段(公元前

6

世纪

-

16

世纪?/p>

 

在人类的历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记?/p>

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B

教育学独立形态的形成阶段?/p>

16

世纪

-

19

世纪?/p>

 

1632

年杰克夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作?/p>

 

1806

年【德】赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作,表这个教育学已

经开始成为一门独立的学科。在西方把赫尔巴特《普通教育学》看做是系统的教育学专著?/p>

把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表?/p>

 

C

教育学发展的多样化阶段(

19

世纪?/p>

-

20

世纪

50

年代?/p>

 

D

教育学的理论深化阶段?/p>

20

世纪

50

年代以来?/p>

 

3

教育学的研究方法

 

A

历史?/p>

 

B

调查?/p>

 

C

实验?/p>

 

D

统计?/p>

 

第一?/p>

 

 

教育的概?/p>

 

1

、什么是教育的质的规定性?为什么说教育是人类社会所特有的现象?

 

A

教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根结底生产于生产劳动?/p>

 

B

教育是人类社会所特有的一种现象,其他动物界是没有的?/p>

 

C

教育这种现象是随着社会的发展而发展的?/p>

 

把教育看成是一种培养人的社会活动。这就是教育的质的规定性?/p>

 

(有些动物在养护幼小上虽然与人类的抚育子女有些类似,但那只是一种动物的本能活动?/p>

是动物种系在漫长的生物演化过程中形成起来的一种程序化了的动作系列?/p>

人类以外的其?/p>

动物界没有人类特有的高度发展的语言思维,既不会有意识地制造工具,认识与改造自然,

积累生产和社会生活的经验?/p>

也没有语言可以用来传授个体活动的经验,

因而不可能产生?/p>

目的的教育活动?/p>

 

个体活动的经验,因而不可能产生有目的的教育活动?/p>

 

只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度?/p>

在头脑里观念地建筑现实中

尚未存在的实践模型,

能动地去改造世界,

将既存的世界转化为更适合人类生存的世界?/p>

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教育?复习思考题 - 百度文库
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教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育政策?/p>

教育汇编是不同的?教育学是研

究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学?/p>

 

A

教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针,政?/p>

就有所不同?/p>

 

教育方针政策?/p>

是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的?/p>

它体现国?/p>

意志,具有法律上的效力,是必须遵照执行的?/p>

 

(教育学作为一门学科,

重在理论的研究与探索?/p>

存在广泛的讨论空间,

它可能成为制定教

育方针政策的依据?/p>

但并不一定体现国家意志,

更不具有法律效力?/p>

虽然有时也要阐明一?/p>

教育方针政策的问题,

但是教育学不具有对教育方针政策的解释权,

教育的方针政策也不是

教育学研究的主要对象和最终依据?/p>

?/p>

 

B

教育学也不等同于教育经验汇编

 

教育经验汇编:是生搬硬套教育经验的操作程序,仅仅满足于教育经验的介绍?/p>

 

(教育学不能离开教育的实际经验?/p>

离开教育的实际经验教育学将成为无源之水?/p>

我们应当

重视教育经验,但不能把教育学变成教育经验汇编,而是要从教育经验中总结出教育规律,

教育价值观念乃至教育艺术,将教育的实践经验提高到理论高度,以丰富和发展教育学)

 

2

教育学的产生、发展经历了哪些阶段?每个阶段的代表人物及代表作是什么?

 

A

教育学的萌芽阶段(公元前

6

世纪

-

16

世纪?/p>

 

在人类的历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记?/p>

?/p>

 

B

教育学独立形态的形成阶段?/p>

16

世纪

-

19

世纪?/p>

 

1632

年杰克夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作?/p>

 

1806

年【德】赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作,表这个教育学已

经开始成为一门独立的学科。在西方把赫尔巴特《普通教育学》看做是系统的教育学专著?/p>

把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表?/p>

 

C

教育学发展的多样化阶段(

19

世纪?/p>

-

20

世纪

50

年代?/p>

 

D

教育学的理论深化阶段?/p>

20

世纪

50

年代以来?/p>

 

3

教育学的研究方法

 

A

历史?/p>

 

B

调查?/p>

 

C

实验?/p>

 

D

统计?/p>

 

第一?/p>

 

 

教育的概?/p>

 

1

、什么是教育的质的规定性?为什么说教育是人类社会所特有的现象?

 

A

教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根结底生产于生产劳动?/p>

 

B

教育是人类社会所特有的一种现象,其他动物界是没有的?/p>

 

C

教育这种现象是随着社会的发展而发展的?/p>

 

把教育看成是一种培养人的社会活动。这就是教育的质的规定性?/p>

 

(有些动物在养护幼小上虽然与人类的抚育子女有些类似,但那只是一种动物的本能活动?/p>

是动物种系在漫长的生物演化过程中形成起来的一种程序化了的动作系列?/p>

人类以外的其?/p>

动物界没有人类特有的高度发展的语言思维,既不会有意识地制造工具,认识与改造自然,

积累生产和社会生活的经验?/p>

也没有语言可以用来传授个体活动的经验,

因而不可能产生?/p>

目的的教育活动?/p>

 

个体活动的经验,因而不可能产生有目的的教育活动?/p>

 

只有人类才能根据对客观世界的认识和自身的需要这两个尺度?/p>

在头脑里观念地建筑现实中

尚未存在的实践模型,

能动地去改造世界,

将既存的世界转化为更适合人类生存的世界?/p>

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