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《风筝》教学反?/p>

 

 

 

 

 

《风筝》写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景?/p>

文章语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文?/p>

既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风?/p>

时的伤心

;

同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,

充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景?/p>

 

本文的教学重点是

: 

1.

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们?/p>

心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子?/p>

 

2.

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩?/p>

们的心情的变化写具体的?/p>

 

 

一、教学效?/p>

 

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

 

1.

首先,我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读?/p>

过程中,感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实

地抓住了阅读这一环节?/p>

第一节课基本上用来朗读,

既有听课文录?/p>

朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、赛读等,要求学生在

朗读中体会课文的思想感情。古人说

:

“读书百遍,其义自见?/p>

”读?/p>

多遍后,

学生对文章的主要内容就了然于胸了?/p>

对文章的思想感情?/p>

有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情?/p>

 

2.

其次,我给学生营造了一个平等交流的氛围,珍视学生独特的

感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,

而是让学生自己谈对课文的理解,我认真倾听,所以学生发言踊跃?/p>

文章丰富的蕴含和深邃的思想全是学生们发掘出来的?/p>

很好地实现了

从多个角度解读课文这一教学目标?/p>

 

3.

再次?/p>

就是充分发挥教师的引导作用,

引领学生通过相互讨论?/p>

合作探究来解决课文中的疑难问题?/p>

如对文章开头和结尾的理解,

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文中表现的亲情的理解?/p>

对文中一些语意晦涩的句子的理解等?/p>

都是

让学生通过相互讨论自行解决?/p>

不拿标准答案束缚学生?/p>

允许答案?/p>

元,这唤醒了他们的主体意识,学习的主动性、创造性被激发出来,

学生们表现出强烈的参与意识,许多学生的回答闪烁着智慧的火花,

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《风筝》写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景?/p>

文章语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文?/p>

既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风?/p>

时的伤心

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同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,

充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景?/p>

 

本文的教学重点是

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1.

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们?/p>

心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子?/p>

 

2.

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩?/p>

们的心情的变化写具体的?/p>

 

 

一、教学效?/p>

 

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

 

1.

首先,我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读?/p>

过程中,感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实

地抓住了阅读这一环节?/p>

第一节课基本上用来朗读,

既有听课文录?/p>

朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、赛读等,要求学生在

朗读中体会课文的思想感情。古人说

:

“读书百遍,其义自见?/p>

”读?/p>

多遍后,

学生对文章的主要内容就了然于胸了?/p>

对文章的思想感情?/p>

有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情?/p>

 

2.

其次,我给学生营造了一个平等交流的氛围,珍视学生独特的

感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,

而是让学生自己谈对课文的理解,我认真倾听,所以学生发言踊跃?/p>

文章丰富的蕴含和深邃的思想全是学生们发掘出来的?/p>

很好地实现了

从多个角度解读课文这一教学目标?/p>

 

3.

再次?/p>

就是充分发挥教师的引导作用,

引领学生通过相互讨论?/p>

合作探究来解决课文中的疑难问题?/p>

如对文章开头和结尾的理解,

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文中表现的亲情的理解?/p>

对文中一些语意晦涩的句子的理解等?/p>

都是

让学生通过相互讨论自行解决?/p>

不拿标准答案束缚学生?/p>

允许答案?/p>

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学生们表现出强烈的参与意识,许多学生的回答闪烁着智慧的火花,

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《风筝》写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景?/p>

文章语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文?/p>

既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风?/p>

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同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,

充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景?/p>

 

本文的教学重点是

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1.

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们?/p>

心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子?/p>

 

2.

在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩?/p>

们的心情的变化写具体的?/p>

 

 

一、教学效?/p>

 

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

 

1.

首先,我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读?/p>

过程中,感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实

地抓住了阅读这一环节?/p>

第一节课基本上用来朗读,

既有听课文录?/p>

朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、赛读等,要求学生在

朗读中体会课文的思想感情。古人说

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“读书百遍,其义自见?/p>

”读?/p>

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学生对文章的主要内容就了然于胸了?/p>

对文章的思想感情?/p>

有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情?/p>

 

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学生们表现出强烈的参与意识,许多学生的回答闪烁着智慧的火花,

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(最新部编版)四年级语文上?6 风筝 教学反? - 百度文库
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引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们?/p>

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首先,我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读?/p>

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朗读中体会课文的思想感情。古人说

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“读书百遍,其义自见?/p>

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对文章的思想感情?/p>

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学生们表现出强烈的参与意识,许多学生的回答闪烁着智慧的火花,



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