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《风筝》教学反?/p>
《风筝》写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景?/p>
文章语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文?/p>
既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风?/p>
时的伤心
;
同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,
充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景?/p>
本文的教学重点是
:
1.
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们?/p>
心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子?/p>
2.
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩?/p>
们的心情的变化写具体的?/p>
一、教学效?/p>
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.
首先,我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读?/p>
过程中,感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实
地抓住了阅读这一环节?/p>
第一节课基本上用来朗读,
既有听课文录?/p>
朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、赛读等,要求学生在
朗读中体会课文的思想感情。古人说
:
“读书百遍,其义自见?/p>
”读?/p>
多遍后,
学生对文章的主要内容就了然于胸了?/p>
对文章的思想感情?/p>
有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情?/p>
2.
其次,我给学生营造了一个平等交流的氛围,珍视学生独特的
感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,
而是让学生自己谈对课文的理解,我认真倾听,所以学生发言踊跃?/p>
文章丰富的蕴含和深邃的思想全是学生们发掘出来的?/p>
很好地实现了
从多个角度解读课文这一教学目标?/p>
3.
再次?/p>
就是充分发挥教师的引导作用,
引领学生通过相互讨论?/p>
合作探究来解决课文中的疑难问题?/p>
如对文章开头和结尾的理解,
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文中表现的亲情的理解?/p>
对文中一些语意晦涩的句子的理解等?/p>
都是
让学生通过相互讨论自行解决?/p>
不拿标准答案束缚学生?/p>
允许答案?/p>
元,这唤醒了他们的主体意识,学习的主动性、创造性被激发出来,
学生们表现出强烈的参与意识,许多学生的回答闪烁着智慧的火花,