1
2017
学前儿童语言教育期末复习?/p>
判断?/p>
“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调
查?/p>
?/p>
通过收集幼儿学说普通话过程
中存在的发音问题?/p>
以便今后的语言
教育中加以重点突破,
它属于跟踪调
查。?/p>
?/p>
XX
地区幼儿学说普通话与方言关系的调
查?/p>
?/p>
通过收集幼儿学说普通话过程
中存在的发音问题?/p>
以便今后的语言
教育中加以重点突破,
它属于跟踪调
查。(
X
?/p>
“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析?
幼儿园大班儿童早期阅读中所存在
的问题,它属于原因调查。(
X
?/p>
“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口?
形成的可能原因,它属于现状调查?/p>
×
“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,
实质上没有什么区别。(
X
?/p>
“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间?
调查?/p>
主要调查儿童的语言发展特征
随时间推移而发展变化的情况?/p>
它属
于相关调查。(
X
?/p>
“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自?
阅读。(
X
?/p>
“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己?
读。?/p>
0
?/p>
3
岁是儿童语言真正形成时期,也是儿?
语言发展最迅速阶段。√
B
把“妈
妈”理解为仅指自己的妈妈,这是
儿童理解词义的物化现象。(
X
?/p>
B
表演?/p>
是指教师扮演文学作品中的人物?
根据作品情节的发展,
通过对话?/p>
?/p>
作表情等再现文学作品?/p>
以提高口?/p>
表现力的一种方法。(
X
?/p>
C
成人?/p>
语言观念对儿童的语言学习没有?
大影响。?/p>
C
成人?/p>
“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还
是答“没有”。答话和情景不符的现
象是接尾策略在起作用。√
C
出生
2
1
天?/p>
5
个月的婴儿,
有大?/p>
“玩弄?
声音的现象,此阶段为非自控音?/p>
段。?/p>
C
词汇?/p>
育的首要任务是丰富词汇,要不?
为幼儿提供大量新词,
让他们去理解
和记忆。√
C
词汇?/p>
是从数量方面说明儿童词汇的水
平,
而词类范围在一定程度上说明?/p>
儿童词汇的质量。√
C
词汇?/p>
是儿童智力发展的标志之一,儿?
智力水平较高?/p>
词汇量就越丰富?/p>
?/p>
D
动物?/p>
有语言,我们日常说的所谓“莺?
燕语”就是动物的语言。?/p>
D
独词?/p>
体现了词和事物的联系,特别是?
指称整类事物的概括性。√
D
对学?/p>
儿童语言发展评价的主要方法有?
观察评估法、作品分析法、谈话法?/p>
档案评估法等等。√
E
儿童?/p>
仿语言的过程是一个个性化的过
程。?/p>
E
儿童?/p>
学作品是指那些浅显的的诗歌、小
说、散文、剧本等。?/p>
E
儿童一
般在
3
岁以后词汇量大大增加,出
现词语爆炸现象。(
X
?/p>
E
儿童?/p>
语言习得过程中是被动接收知识?
能力的,听到什么才有可能说出什
么。√
F
发出?/p>
音和独词句的出现是儿童学话中?
键的两步。?/p>
F
仿编?/p>
通过想象和联想,对原作的某些?
分进行扩充。(
X
?/p>
F
分析?/p>
言的能力,具体表现在对各语言?
次和各语言单位所具有的特征的?/p>
觉上,带有较强的直觉性。√
F
复述?/p>
朗诵是背书式的重复,经常进行?
习可以提高儿童的记忆能力和对?/p>
言的直觉敏感性。(
X
?/p>
G
观察?/p>
估法方法是由孩子通过观察、模?
老师的示范,
从而学习语言的一种方
法。?/p>
H
行动?/p>
究属于正规性研究,其方案要求严
密完善,
并随着研究与实践的进程?/p>
步加以调整。(
X
?/p>
H
后天?/p>
境决定论,强调环境和学习对语言
获得的决定性影响。√
H
会说?/p>
通话是小学语文教学的任务,所?
幼儿园不必使幼儿在入学前基本?/p>
握普通话音节的发音。?/p>
J
集合?/p>
声、进军号角等有约定的意义,所
以也是语音。?/p>
J
讲述?/p>
语言要求比谈话的语言要求高,?
且建立在一般交谈的语言基础之上?/p>
?/p>
J
讲述?/p>
动为幼儿提供的是一种相对正式规
范的语言运用场合。√
J
教师?/p>
创设谈话情境时,应多用摆设,?
吸引孩子的注意力?/p>
启发引导幼儿?/p>
入谈话话题。?/p>
J
教育?/p>
价是为了甄别、检查儿童语言学习
和发展的状况。?/p>
K
看到?/p>
亮是圆的,就把圆形图案、圆的东
西也叫月亮?/p>
这是儿童理解词义的泛
化现象。√
H
咳嗽?/p>
是人类发音器官发出的声音,也?
语音。(
X
?/p>
H
咳嗽?/p>
是人类发音器官发出的声音,也?
语音。?/p>
K
扩编?/p>
求幼儿仿照某一篇作品的框架或某
一个段落,
编出自己的文学作品或?/p>
落。?/p>
L
聋哑?/p>
人不会说话但能够思维,这说明?
维可以离开语言而单独存在。(
X
?/p>
M
没有
语言,人类不但没法交流思想,并?
也无法进行思维。√
N
能认?/p>
倾听并理解教师讲述的内容,以?
指导自己的行为?/p>
这也是语言教育?/p>
内容。(√)
P
培养?/p>
儿良好的倾听习惯,是发展口语?
先决条件。√
Q
前语言
阶段,感知语音的能力是儿童获?
语言的基础。√
Q
倾听?/p>
幼儿语言学习不可缺少的一种行?
能力?/p>
在幼儿阶段,
培养儿童倾听?/p>
为是十分重要的。√
R
人类?/p>
语言是分层装置的,靠组合、替?
来运转。(√)
S
识字?/p>
阅读活动的最基本的要求,所以幼
儿在识字前是不具备阅读能力的?/p>
×
S
识字?/p>
是幼儿的学习任务,幼儿园组织开
展的早期阅读活动就是帮助幼儿?/p>
得识字经验,
提高幼儿对文字的敏感
程度。?/p>
S
实物?/p>
述应在熟悉实物的基础上进行,所
以教师首先要花大量的时间让幼?/p>
认识实物。(
X
?/p>
S
示范?/p>
仿法,是孩子重复或搬套教师示?
的语句及其叙述程序,
一般不需要孩
子创新。?/p>
S
示范?/p>
仿法是指教师通过自身的规范化?
言,为幼儿提供语言学习模仿的榜
样,
让幼儿始终在良好的语言环境?/p>
自然地模仿学习。√
S
视听?/p>
做结合法中,“视”、“听”要?
“讲?/p>
?/p>
“做?/p>
服务?/p>
?/p>
“讲?/p>
?/p>
“做?/p>
的过程中,促使幼儿语言能力的发
展。?/p>
S
双词?/p>
结构不完整,句子成分常常缺漏?
表达的意思也不明确,
所以不具备?/p>
子的雏形。?/p>
S
双词?/p>
体现了造句的基本原理。(√)
S
双词?/p>
结构不完整,句子成分常常缺漏?
表达的意思也不明确,
所以不具备?/p>
子的雏形。(
X
?/p>
S
双语?/p>
习是指的是同一个人同时学习和使
用两种语言的现象。(√)
S
思维?/p>
动,尤其是抽象思维活动,必须?
助于语言,不能离开语言而单独进
行。√
T
他人?/p>
价法客观性强、可信度较高,有?
于优秀经验的及时分享与推广?/p>
所?/p>
应频繁进行。?/p>
T
谈话?/p>
动要求幼儿使用的是独白语言,是
培养锻炼幼儿独白语言的特别途径?/p>
×
T
体态语
可以脱离语言而独立完成一定的?
际任务,
所以它能代替语言交际的功
能。(
X
?/p>
T
听说?/p>
戏是由儿童自发组织,教师利用?
戏中儿童的兴趣而进行听说教学的
游戏。(
X
?/p>
T
听说?/p>
戏主要为了吸引幼儿愉快地参与?
动,一般没有明确的语言教育目标?/p>
×
W
为更
好地掌握谈话技能和规则?/p>
在谈话活
动中?/p>
要让幼儿反复练习某一交往技