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1 

2017

学前儿童语言教育期末复习?/p>

 

判断?/p>

 

“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

?/p>

通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。?/p>

 

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XX

地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

?/p>

通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。(

X

?/p>

 

“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析?

幼儿园大班儿童早期阅读中所存在

的问题,它属于原因调查。(

X

?/p>

 

“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口?

形成的可能原因,它属于现状调查?/p>

×

 

“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,

实质上没有什么区别。(

X

?/p>

 

“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间?

调查?/p>

主要调查儿童的语言发展特征

随时间推移而发展变化的情况?/p>

它属

于相关调查。(

X

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“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自?

阅读。(

X

?/p>

 

“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己?

读。?/p>

 

0

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3

岁是儿童语言真正形成时期,也是儿?

语言发展最迅速阶段。√

 

B

把“妈

妈”理解为仅指自己的妈妈,这是

儿童理解词义的物化现象。(

X

?/p>

 

B

表演?/p>

是指教师扮演文学作品中的人物?

根据作品情节的发展,

通过对话?/p>

?/p>

作表情等再现文学作品?/p>

以提高口?/p>

表现力的一种方法。(

X

?/p>

 

C

成人?/p>

语言观念对儿童的语言学习没有?

大影响。?/p>

   

C

成人?/p>

“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还

是答“没有”。答话和情景不符的现

象是接尾策略在起作用。√

 

C

出生

2

1

天?/p>

5

个月的婴儿,

有大?/p>

“玩弄?

声音的现象,此阶段为非自控音?/p>

段。?/p>

   

C

词汇?/p>

育的首要任务是丰富词汇,要不?

为幼儿提供大量新词,

让他们去理解

和记忆。√

 

C

词汇?/p>

是从数量方面说明儿童词汇的水

平,

而词类范围在一定程度上说明?/p>

儿童词汇的质量。√

 

C

词汇?/p>

是儿童智力发展的标志之一,儿?

智力水平较高?/p>

词汇量就越丰富?/p>

?/p>

 

D

动物?/p>

有语言,我们日常说的所谓“莺?

燕语”就是动物的语言。?/p>

   

D

独词?/p>

体现了词和事物的联系,特别是?

指称整类事物的概括性。√

 

D

对学?/p>

儿童语言发展评价的主要方法有?

观察评估法、作品分析法、谈话法?/p>

档案评估法等等。√

 

E

儿童?/p>

仿语言的过程是一个个性化的过

程。?/p>

   

E

儿童?/p>

学作品是指那些浅显的的诗歌、小

说、散文、剧本等。?/p>

   

E

儿童一

般在

3

岁以后词汇量大大增加,出

现词语爆炸现象。(

X

?/p>

 

E

儿童?/p>

语言习得过程中是被动接收知识?

能力的,听到什么才有可能说出什

么。√

 

F

发出?/p>

音和独词句的出现是儿童学话中?

键的两步。?/p>

   

F

仿编?/p>

通过想象和联想,对原作的某些?

分进行扩充。(

X

?/p>

 

F

分析?/p>

言的能力,具体表现在对各语言?

次和各语言单位所具有的特征的?/p>

觉上,带有较强的直觉性。√

 

F

复述?/p>

朗诵是背书式的重复,经常进行?

习可以提高儿童的记忆能力和对?/p>

言的直觉敏感性。(

X

?/p>

 

G

观察?/p>

估法方法是由孩子通过观察、模?

老师的示范,

从而学习语言的一种方

法。?/p>

   

H

行动?/p>

究属于正规性研究,其方案要求严

密完善,

并随着研究与实践的进程?/p>

步加以调整。(

X

?/p>

 

H

后天?/p>

境决定论,强调环境和学习对语言

获得的决定性影响。√

 

H

会说?/p>

通话是小学语文教学的任务,所?

幼儿园不必使幼儿在入学前基本?/p>

握普通话音节的发音。?/p>

   

J

集合?/p>

声、进军号角等有约定的意义,所

以也是语音。?/p>

   

J

讲述?/p>

语言要求比谈话的语言要求高,?

且建立在一般交谈的语言基础之上?/p>

?/p>

 

J

讲述?/p>

动为幼儿提供的是一种相对正式规

范的语言运用场合。√

 

J

教师?/p>

创设谈话情境时,应多用摆设,?

吸引孩子的注意力?/p>

启发引导幼儿?/p>

入谈话话题。?/p>

   

J

教育?/p>

价是为了甄别、检查儿童语言学习

和发展的状况。?/p>

   

K

看到?/p>

亮是圆的,就把圆形图案、圆的东

西也叫月亮?/p>

这是儿童理解词义的泛

化现象。√

 

H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。(

X

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H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。?/p>

   

K

扩编?/p>

求幼儿仿照某一篇作品的框架或某

一个段落,

编出自己的文学作品或?/p>

落。?/p>

   

L

聋哑?/p>

人不会说话但能够思维,这说明?

维可以离开语言而单独存在。(

X

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M

没有

语言,人类不但没法交流思想,并?

也无法进行思维。√

 

N

能认?/p>

倾听并理解教师讲述的内容,以?

指导自己的行为?/p>

这也是语言教育?/p>

内容。(√)

 

P

培养?/p>

儿良好的倾听习惯,是发展口语?

先决条件。√

 

Q

前语言

阶段,感知语音的能力是儿童获?

语言的基础。√

 

Q

倾听?/p>

幼儿语言学习不可缺少的一种行?

能力?/p>

在幼儿阶段,

培养儿童倾听?/p>

为是十分重要的。√

 

R

人类?/p>

语言是分层装置的,靠组合、替?

来运转。(√)

 

S

识字?/p>

阅读活动的最基本的要求,所以幼

儿在识字前是不具备阅读能力的?/p>

×

   

S

识字?/p>

是幼儿的学习任务,幼儿园组织开

展的早期阅读活动就是帮助幼儿?/p>

得识字经验,

提高幼儿对文字的敏感

程度。?/p>

   

S

实物?/p>

述应在熟悉实物的基础上进行,所

以教师首先要花大量的时间让幼?/p>

认识实物。(

X

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S

示范?/p>

仿法,是孩子重复或搬套教师示?

的语句及其叙述程序,

一般不需要孩

子创新。?/p>

   

S

示范?/p>

仿法是指教师通过自身的规范化?

言,为幼儿提供语言学习模仿的榜

样,

让幼儿始终在良好的语言环境?/p>

自然地模仿学习。√

 

S

视听?/p>

做结合法中,“视”、“听”要?

“讲?/p>

?/p>

“做?/p>

服务?/p>

?/p>

“讲?/p>

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“做?/p>

的过程中,促使幼儿语言能力的发

展。?/p>

   

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。?/p>

   

S

双词?/p>

体现了造句的基本原理。(√)

 

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。(

X

?/p>

 

S

双语?/p>

习是指的是同一个人同时学习和使

用两种语言的现象。(√)

 

S

思维?/p>

动,尤其是抽象思维活动,必须?

助于语言,不能离开语言而单独进

行。√

 

T

他人?/p>

价法客观性强、可信度较高,有?

于优秀经验的及时分享与推广?/p>

所?/p>

应频繁进行。?/p>

   

T

谈话?/p>

动要求幼儿使用的是独白语言,是

培养锻炼幼儿独白语言的特别途径?/p>

×

   

T

体态语

可以脱离语言而独立完成一定的?

际任务,

所以它能代替语言交际的功

能。(

X

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T

听说?/p>

戏是由儿童自发组织,教师利用?

戏中儿童的兴趣而进行听说教学的

游戏。(

X

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T

听说?/p>

戏主要为了吸引幼儿愉快地参与?

动,一般没有明确的语言教育目标?/p>

×

   

W

为更

好地掌握谈话技能和规则?/p>

在谈话活

动中?/p>

要让幼儿反复练习某一交往技

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学前儿童语言教育期末复习?/p>

 

判断?/p>

 

“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调

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通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。?/p>

 

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XX

地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

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通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。(

X

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“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析?

幼儿园大班儿童早期阅读中所存在

的问题,它属于原因调查。(

X

?/p>

 

“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口?

形成的可能原因,它属于现状调查?/p>

×

 

“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,

实质上没有什么区别。(

X

?/p>

 

“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间?

调查?/p>

主要调查儿童的语言发展特征

随时间推移而发展变化的情况?/p>

它属

于相关调查。(

X

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“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自?

阅读。(

X

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“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己?

读。?/p>

 

0

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3

岁是儿童语言真正形成时期,也是儿?

语言发展最迅速阶段。√

 

B

把“妈

妈”理解为仅指自己的妈妈,这是

儿童理解词义的物化现象。(

X

?/p>

 

B

表演?/p>

是指教师扮演文学作品中的人物?

根据作品情节的发展,

通过对话?/p>

?/p>

作表情等再现文学作品?/p>

以提高口?/p>

表现力的一种方法。(

X

?/p>

 

C

成人?/p>

语言观念对儿童的语言学习没有?

大影响。?/p>

   

C

成人?/p>

“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还

是答“没有”。答话和情景不符的现

象是接尾策略在起作用。√

 

C

出生

2

1

天?/p>

5

个月的婴儿,

有大?/p>

“玩弄?

声音的现象,此阶段为非自控音?/p>

段。?/p>

   

C

词汇?/p>

育的首要任务是丰富词汇,要不?

为幼儿提供大量新词,

让他们去理解

和记忆。√

 

C

词汇?/p>

是从数量方面说明儿童词汇的水

平,

而词类范围在一定程度上说明?/p>

儿童词汇的质量。√

 

C

词汇?/p>

是儿童智力发展的标志之一,儿?

智力水平较高?/p>

词汇量就越丰富?/p>

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D

动物?/p>

有语言,我们日常说的所谓“莺?

燕语”就是动物的语言。?/p>

   

D

独词?/p>

体现了词和事物的联系,特别是?

指称整类事物的概括性。√

 

D

对学?/p>

儿童语言发展评价的主要方法有?

观察评估法、作品分析法、谈话法?/p>

档案评估法等等。√

 

E

儿童?/p>

仿语言的过程是一个个性化的过

程。?/p>

   

E

儿童?/p>

学作品是指那些浅显的的诗歌、小

说、散文、剧本等。?/p>

   

E

儿童一

般在

3

岁以后词汇量大大增加,出

现词语爆炸现象。(

X

?/p>

 

E

儿童?/p>

语言习得过程中是被动接收知识?

能力的,听到什么才有可能说出什

么。√

 

F

发出?/p>

音和独词句的出现是儿童学话中?

键的两步。?/p>

   

F

仿编?/p>

通过想象和联想,对原作的某些?

分进行扩充。(

X

?/p>

 

F

分析?/p>

言的能力,具体表现在对各语言?

次和各语言单位所具有的特征的?/p>

觉上,带有较强的直觉性。√

 

F

复述?/p>

朗诵是背书式的重复,经常进行?

习可以提高儿童的记忆能力和对?/p>

言的直觉敏感性。(

X

?/p>

 

G

观察?/p>

估法方法是由孩子通过观察、模?

老师的示范,

从而学习语言的一种方

法。?/p>

   

H

行动?/p>

究属于正规性研究,其方案要求严

密完善,

并随着研究与实践的进程?/p>

步加以调整。(

X

?/p>

 

H

后天?/p>

境决定论,强调环境和学习对语言

获得的决定性影响。√

 

H

会说?/p>

通话是小学语文教学的任务,所?

幼儿园不必使幼儿在入学前基本?/p>

握普通话音节的发音。?/p>

   

J

集合?/p>

声、进军号角等有约定的意义,所

以也是语音。?/p>

   

J

讲述?/p>

语言要求比谈话的语言要求高,?

且建立在一般交谈的语言基础之上?/p>

?/p>

 

J

讲述?/p>

动为幼儿提供的是一种相对正式规

范的语言运用场合。√

 

J

教师?/p>

创设谈话情境时,应多用摆设,?

吸引孩子的注意力?/p>

启发引导幼儿?/p>

入谈话话题。?/p>

   

J

教育?/p>

价是为了甄别、检查儿童语言学习

和发展的状况。?/p>

   

K

看到?/p>

亮是圆的,就把圆形图案、圆的东

西也叫月亮?/p>

这是儿童理解词义的泛

化现象。√

 

H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。(

X

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H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。?/p>

   

K

扩编?/p>

求幼儿仿照某一篇作品的框架或某

一个段落,

编出自己的文学作品或?/p>

落。?/p>

   

L

聋哑?/p>

人不会说话但能够思维,这说明?

维可以离开语言而单独存在。(

X

?/p>

 

M

没有

语言,人类不但没法交流思想,并?

也无法进行思维。√

 

N

能认?/p>

倾听并理解教师讲述的内容,以?

指导自己的行为?/p>

这也是语言教育?/p>

内容。(√)

 

P

培养?/p>

儿良好的倾听习惯,是发展口语?

先决条件。√

 

Q

前语言

阶段,感知语音的能力是儿童获?

语言的基础。√

 

Q

倾听?/p>

幼儿语言学习不可缺少的一种行?

能力?/p>

在幼儿阶段,

培养儿童倾听?/p>

为是十分重要的。√

 

R

人类?/p>

语言是分层装置的,靠组合、替?

来运转。(√)

 

S

识字?/p>

阅读活动的最基本的要求,所以幼

儿在识字前是不具备阅读能力的?/p>

×

   

S

识字?/p>

是幼儿的学习任务,幼儿园组织开

展的早期阅读活动就是帮助幼儿?/p>

得识字经验,

提高幼儿对文字的敏感

程度。?/p>

   

S

实物?/p>

述应在熟悉实物的基础上进行,所

以教师首先要花大量的时间让幼?/p>

认识实物。(

X

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S

示范?/p>

仿法,是孩子重复或搬套教师示?

的语句及其叙述程序,

一般不需要孩

子创新。?/p>

   

S

示范?/p>

仿法是指教师通过自身的规范化?

言,为幼儿提供语言学习模仿的榜

样,

让幼儿始终在良好的语言环境?/p>

自然地模仿学习。√

 

S

视听?/p>

做结合法中,“视”、“听”要?

“讲?/p>

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“做?/p>

服务?/p>

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的过程中,促使幼儿语言能力的发

展。?/p>

   

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。?/p>

   

S

双词?/p>

体现了造句的基本原理。(√)

 

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。(

X

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S

双语?/p>

习是指的是同一个人同时学习和使

用两种语言的现象。(√)

 

S

思维?/p>

动,尤其是抽象思维活动,必须?

助于语言,不能离开语言而单独进

行。√

 

T

他人?/p>

价法客观性强、可信度较高,有?

于优秀经验的及时分享与推广?/p>

所?/p>

应频繁进行。?/p>

   

T

谈话?/p>

动要求幼儿使用的是独白语言,是

培养锻炼幼儿独白语言的特别途径?/p>

×

   

T

体态语

可以脱离语言而独立完成一定的?

际任务,

所以它能代替语言交际的功

能。(

X

?/p>

 

T

听说?/p>

戏是由儿童自发组织,教师利用?

戏中儿童的兴趣而进行听说教学的

游戏。(

X

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T

听说?/p>

戏主要为了吸引幼儿愉快地参与?

动,一般没有明确的语言教育目标?/p>

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学前儿童语言教育期末复习?/p>

 

判断?/p>

 

“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

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通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。?/p>

 

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XX

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通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。(

X

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“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析?

幼儿园大班儿童早期阅读中所存在

的问题,它属于原因调查。(

X

?/p>

 

“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口?

形成的可能原因,它属于现状调查?/p>

×

 

“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,

实质上没有什么区别。(

X

?/p>

 

“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间?

调查?/p>

主要调查儿童的语言发展特征

随时间推移而发展变化的情况?/p>

它属

于相关调查。(

X

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“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自?

阅读。(

X

?/p>

 

“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己?

读。?/p>

 

0

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3

岁是儿童语言真正形成时期,也是儿?

语言发展最迅速阶段。√

 

B

把“妈

妈”理解为仅指自己的妈妈,这是

儿童理解词义的物化现象。(

X

?/p>

 

B

表演?/p>

是指教师扮演文学作品中的人物?

根据作品情节的发展,

通过对话?/p>

?/p>

作表情等再现文学作品?/p>

以提高口?/p>

表现力的一种方法。(

X

?/p>

 

C

成人?/p>

语言观念对儿童的语言学习没有?

大影响。?/p>

   

C

成人?/p>

“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还

是答“没有”。答话和情景不符的现

象是接尾策略在起作用。√

 

C

出生

2

1

天?/p>

5

个月的婴儿,

有大?/p>

“玩弄?

声音的现象,此阶段为非自控音?/p>

段。?/p>

   

C

词汇?/p>

育的首要任务是丰富词汇,要不?

为幼儿提供大量新词,

让他们去理解

和记忆。√

 

C

词汇?/p>

是从数量方面说明儿童词汇的水

平,

而词类范围在一定程度上说明?/p>

儿童词汇的质量。√

 

C

词汇?/p>

是儿童智力发展的标志之一,儿?

智力水平较高?/p>

词汇量就越丰富?/p>

?/p>

 

D

动物?/p>

有语言,我们日常说的所谓“莺?

燕语”就是动物的语言。?/p>

   

D

独词?/p>

体现了词和事物的联系,特别是?

指称整类事物的概括性。√

 

D

对学?/p>

儿童语言发展评价的主要方法有?

观察评估法、作品分析法、谈话法?/p>

档案评估法等等。√

 

E

儿童?/p>

仿语言的过程是一个个性化的过

程。?/p>

   

E

儿童?/p>

学作品是指那些浅显的的诗歌、小

说、散文、剧本等。?/p>

   

E

儿童一

般在

3

岁以后词汇量大大增加,出

现词语爆炸现象。(

X

?/p>

 

E

儿童?/p>

语言习得过程中是被动接收知识?

能力的,听到什么才有可能说出什

么。√

 

F

发出?/p>

音和独词句的出现是儿童学话中?

键的两步。?/p>

   

F

仿编?/p>

通过想象和联想,对原作的某些?

分进行扩充。(

X

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F

分析?/p>

言的能力,具体表现在对各语言?

次和各语言单位所具有的特征的?/p>

觉上,带有较强的直觉性。√

 

F

复述?/p>

朗诵是背书式的重复,经常进行?

习可以提高儿童的记忆能力和对?/p>

言的直觉敏感性。(

X

?/p>

 

G

观察?/p>

估法方法是由孩子通过观察、模?

老师的示范,

从而学习语言的一种方

法。?/p>

   

H

行动?/p>

究属于正规性研究,其方案要求严

密完善,

并随着研究与实践的进程?/p>

步加以调整。(

X

?/p>

 

H

后天?/p>

境决定论,强调环境和学习对语言

获得的决定性影响。√

 

H

会说?/p>

通话是小学语文教学的任务,所?

幼儿园不必使幼儿在入学前基本?/p>

握普通话音节的发音。?/p>

   

J

集合?/p>

声、进军号角等有约定的意义,所

以也是语音。?/p>

   

J

讲述?/p>

语言要求比谈话的语言要求高,?

且建立在一般交谈的语言基础之上?/p>

?/p>

 

J

讲述?/p>

动为幼儿提供的是一种相对正式规

范的语言运用场合。√

 

J

教师?/p>

创设谈话情境时,应多用摆设,?

吸引孩子的注意力?/p>

启发引导幼儿?/p>

入谈话话题。?/p>

   

J

教育?/p>

价是为了甄别、检查儿童语言学习

和发展的状况。?/p>

   

K

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亮是圆的,就把圆形图案、圆的东

西也叫月亮?/p>

这是儿童理解词义的泛

化现象。√

 

H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。(

X

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H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。?/p>

   

K

扩编?/p>

求幼儿仿照某一篇作品的框架或某

一个段落,

编出自己的文学作品或?/p>

落。?/p>

   

L

聋哑?/p>

人不会说话但能够思维,这说明?

维可以离开语言而单独存在。(

X

?/p>

 

M

没有

语言,人类不但没法交流思想,并?

也无法进行思维。√

 

N

能认?/p>

倾听并理解教师讲述的内容,以?

指导自己的行为?/p>

这也是语言教育?/p>

内容。(√)

 

P

培养?/p>

儿良好的倾听习惯,是发展口语?

先决条件。√

 

Q

前语言

阶段,感知语音的能力是儿童获?

语言的基础。√

 

Q

倾听?/p>

幼儿语言学习不可缺少的一种行?

能力?/p>

在幼儿阶段,

培养儿童倾听?/p>

为是十分重要的。√

 

R

人类?/p>

语言是分层装置的,靠组合、替?

来运转。(√)

 

S

识字?/p>

阅读活动的最基本的要求,所以幼

儿在识字前是不具备阅读能力的?/p>

×

   

S

识字?/p>

是幼儿的学习任务,幼儿园组织开

展的早期阅读活动就是帮助幼儿?/p>

得识字经验,

提高幼儿对文字的敏感

程度。?/p>

   

S

实物?/p>

述应在熟悉实物的基础上进行,所

以教师首先要花大量的时间让幼?/p>

认识实物。(

X

?/p>

 

S

示范?/p>

仿法,是孩子重复或搬套教师示?

的语句及其叙述程序,

一般不需要孩

子创新。?/p>

   

S

示范?/p>

仿法是指教师通过自身的规范化?

言,为幼儿提供语言学习模仿的榜

样,

让幼儿始终在良好的语言环境?/p>

自然地模仿学习。√

 

S

视听?/p>

做结合法中,“视”、“听”要?

“讲?/p>

?/p>

“做?/p>

服务?/p>

?/p>

“讲?/p>

?/p>

“做?/p>

的过程中,促使幼儿语言能力的发

展。?/p>

   

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。?/p>

   

S

双词?/p>

体现了造句的基本原理。(√)

 

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。(

X

?/p>

 

S

双语?/p>

习是指的是同一个人同时学习和使

用两种语言的现象。(√)

 

S

思维?/p>

动,尤其是抽象思维活动,必须?

助于语言,不能离开语言而单独进

行。√

 

T

他人?/p>

价法客观性强、可信度较高,有?

于优秀经验的及时分享与推广?/p>

所?/p>

应频繁进行。?/p>

   

T

谈话?/p>

动要求幼儿使用的是独白语言,是

培养锻炼幼儿独白语言的特别途径?/p>

×

   

T

体态语

可以脱离语言而独立完成一定的?

际任务,

所以它能代替语言交际的功

能。(

X

?/p>

 

T

听说?/p>

戏是由儿童自发组织,教师利用?

戏中儿童的兴趣而进行听说教学的

游戏。(

X

?/p>

 

T

听说?/p>

戏主要为了吸引幼儿愉快地参与?

动,一般没有明确的语言教育目标?/p>

×

   

W

为更

好地掌握谈话技能和规则?/p>

在谈话活

动中?/p>

要让幼儿反复练习某一交往技

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2017年电大专科《学前儿童语言教育》考试复习试题及答?- 百度文库
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1 

2017

学前儿童语言教育期末复习?/p>

 

判断?/p>

 

“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

?/p>

通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。?/p>

 

?/p>

XX

地区幼儿学说普通话与方言关系的调

查?/p>

?/p>

通过收集幼儿学说普通话过程

中存在的发音问题?/p>

以便今后的语言

教育中加以重点突破,

它属于跟踪调

查。(

X

?/p>

 

“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析?

幼儿园大班儿童早期阅读中所存在

的问题,它属于原因调查。(

X

?/p>

 

“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口?

形成的可能原因,它属于现状调查?/p>

×

 

“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,

实质上没有什么区别。(

X

?/p>

 

“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间?

调查?/p>

主要调查儿童的语言发展特征

随时间推移而发展变化的情况?/p>

它属

于相关调查。(

X

?/p>

 

“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自?

阅读。(

X

?/p>

 

“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己?

读。?/p>

 

0

?/p>

3

岁是儿童语言真正形成时期,也是儿?

语言发展最迅速阶段。√

 

B

把“妈

妈”理解为仅指自己的妈妈,这是

儿童理解词义的物化现象。(

X

?/p>

 

B

表演?/p>

是指教师扮演文学作品中的人物?

根据作品情节的发展,

通过对话?/p>

?/p>

作表情等再现文学作品?/p>

以提高口?/p>

表现力的一种方法。(

X

?/p>

 

C

成人?/p>

语言观念对儿童的语言学习没有?

大影响。?/p>

   

C

成人?/p>

“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还

是答“没有”。答话和情景不符的现

象是接尾策略在起作用。√

 

C

出生

2

1

天?/p>

5

个月的婴儿,

有大?/p>

“玩弄?

声音的现象,此阶段为非自控音?/p>

段。?/p>

   

C

词汇?/p>

育的首要任务是丰富词汇,要不?

为幼儿提供大量新词,

让他们去理解

和记忆。√

 

C

词汇?/p>

是从数量方面说明儿童词汇的水

平,

而词类范围在一定程度上说明?/p>

儿童词汇的质量。√

 

C

词汇?/p>

是儿童智力发展的标志之一,儿?

智力水平较高?/p>

词汇量就越丰富?/p>

?/p>

 

D

动物?/p>

有语言,我们日常说的所谓“莺?

燕语”就是动物的语言。?/p>

   

D

独词?/p>

体现了词和事物的联系,特别是?

指称整类事物的概括性。√

 

D

对学?/p>

儿童语言发展评价的主要方法有?

观察评估法、作品分析法、谈话法?/p>

档案评估法等等。√

 

E

儿童?/p>

仿语言的过程是一个个性化的过

程。?/p>

   

E

儿童?/p>

学作品是指那些浅显的的诗歌、小

说、散文、剧本等。?/p>

   

E

儿童一

般在

3

岁以后词汇量大大增加,出

现词语爆炸现象。(

X

?/p>

 

E

儿童?/p>

语言习得过程中是被动接收知识?

能力的,听到什么才有可能说出什

么。√

 

F

发出?/p>

音和独词句的出现是儿童学话中?

键的两步。?/p>

   

F

仿编?/p>

通过想象和联想,对原作的某些?

分进行扩充。(

X

?/p>

 

F

分析?/p>

言的能力,具体表现在对各语言?

次和各语言单位所具有的特征的?/p>

觉上,带有较强的直觉性。√

 

F

复述?/p>

朗诵是背书式的重复,经常进行?

习可以提高儿童的记忆能力和对?/p>

言的直觉敏感性。(

X

?/p>

 

G

观察?/p>

估法方法是由孩子通过观察、模?

老师的示范,

从而学习语言的一种方

法。?/p>

   

H

行动?/p>

究属于正规性研究,其方案要求严

密完善,

并随着研究与实践的进程?/p>

步加以调整。(

X

?/p>

 

H

后天?/p>

境决定论,强调环境和学习对语言

获得的决定性影响。√

 

H

会说?/p>

通话是小学语文教学的任务,所?

幼儿园不必使幼儿在入学前基本?/p>

握普通话音节的发音。?/p>

   

J

集合?/p>

声、进军号角等有约定的意义,所

以也是语音。?/p>

   

J

讲述?/p>

语言要求比谈话的语言要求高,?

且建立在一般交谈的语言基础之上?/p>

?/p>

 

J

讲述?/p>

动为幼儿提供的是一种相对正式规

范的语言运用场合。√

 

J

教师?/p>

创设谈话情境时,应多用摆设,?

吸引孩子的注意力?/p>

启发引导幼儿?/p>

入谈话话题。?/p>

   

J

教育?/p>

价是为了甄别、检查儿童语言学习

和发展的状况。?/p>

   

K

看到?/p>

亮是圆的,就把圆形图案、圆的东

西也叫月亮?/p>

这是儿童理解词义的泛

化现象。√

 

H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。(

X

?/p>

 

H

咳嗽?/p>

是人类发音器官发出的声音,也?

语音。?/p>

   

K

扩编?/p>

求幼儿仿照某一篇作品的框架或某

一个段落,

编出自己的文学作品或?/p>

落。?/p>

   

L

聋哑?/p>

人不会说话但能够思维,这说明?

维可以离开语言而单独存在。(

X

?/p>

 

M

没有

语言,人类不但没法交流思想,并?

也无法进行思维。√

 

N

能认?/p>

倾听并理解教师讲述的内容,以?

指导自己的行为?/p>

这也是语言教育?/p>

内容。(√)

 

P

培养?/p>

儿良好的倾听习惯,是发展口语?

先决条件。√

 

Q

前语言

阶段,感知语音的能力是儿童获?

语言的基础。√

 

Q

倾听?/p>

幼儿语言学习不可缺少的一种行?

能力?/p>

在幼儿阶段,

培养儿童倾听?/p>

为是十分重要的。√

 

R

人类?/p>

语言是分层装置的,靠组合、替?

来运转。(√)

 

S

识字?/p>

阅读活动的最基本的要求,所以幼

儿在识字前是不具备阅读能力的?/p>

×

   

S

识字?/p>

是幼儿的学习任务,幼儿园组织开

展的早期阅读活动就是帮助幼儿?/p>

得识字经验,

提高幼儿对文字的敏感

程度。?/p>

   

S

实物?/p>

述应在熟悉实物的基础上进行,所

以教师首先要花大量的时间让幼?/p>

认识实物。(

X

?/p>

 

S

示范?/p>

仿法,是孩子重复或搬套教师示?

的语句及其叙述程序,

一般不需要孩

子创新。?/p>

   

S

示范?/p>

仿法是指教师通过自身的规范化?

言,为幼儿提供语言学习模仿的榜

样,

让幼儿始终在良好的语言环境?/p>

自然地模仿学习。√

 

S

视听?/p>

做结合法中,“视”、“听”要?

“讲?/p>

?/p>

“做?/p>

服务?/p>

?/p>

“讲?/p>

?/p>

“做?/p>

的过程中,促使幼儿语言能力的发

展。?/p>

   

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。?/p>

   

S

双词?/p>

体现了造句的基本原理。(√)

 

S

双词?/p>

结构不完整,句子成分常常缺漏?

表达的意思也不明确,

所以不具备?/p>

子的雏形。(

X

?/p>

 

S

双语?/p>

习是指的是同一个人同时学习和使

用两种语言的现象。(√)

 

S

思维?/p>

动,尤其是抽象思维活动,必须?

助于语言,不能离开语言而单独进

行。√

 

T

他人?/p>

价法客观性强、可信度较高,有?

于优秀经验的及时分享与推广?/p>

所?/p>

应频繁进行。?/p>

   

T

谈话?/p>

动要求幼儿使用的是独白语言,是

培养锻炼幼儿独白语言的特别途径?/p>

×

   

T

体态语

可以脱离语言而独立完成一定的?

际任务,

所以它能代替语言交际的功

能。(

X

?/p>

 

T

听说?/p>

戏是由儿童自发组织,教师利用?

戏中儿童的兴趣而进行听说教学的

游戏。(

X

?/p>

 

T

听说?/p>

戏主要为了吸引幼儿愉快地参与?

动,一般没有明确的语言教育目标?/p>

×

   

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为更

好地掌握谈话技能和规则?/p>

在谈话活

动中?/p>

要让幼儿反复练习某一交往技



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