三年级下册小学英语课教学反?/p>
小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般社会中
最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调?/p>
尤其是一些较难读的单词?/p>
学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分?/p>
分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,?/p>
光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,?/p>
们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增
多,这部分学生学习上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学习英语的重要性,?/p>
学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法?/p>
有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人?/p>
触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格?/p>
他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,?/p>
损自我在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和
勇气。就连不得不参加?/p>
“one by one?/p>
都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具?/p>
这种性格倾向的学生,不仅仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能到达最大限
度的再现。进?/p>
“pair work?/p>
时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神?/p>
目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂
上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文?/p>
教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本?/p>
握不了?/p>
同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基?/p>
音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这
使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言
点,就会使教?/p>
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机械?/p>
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。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣?/p>
小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简
单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只?/p>
摸清原因,对症下药,才能解决困难?/p>