龙源期刊?/p>
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浅谈如何提高中专学前教育专业学生化学?/p>
堂学习效?/p>
作者:孙巍
来源:《学习导刊?/p>
2014
年第
07
?/p>
摘要:本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点,在教法和学法上提出?/p>
议,以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的?/p>
关键?/p>
中专学前教育专业
化学课堂学习效率
一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点
经过多年的化学课堂教学,笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是
以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听,但不善于提问。大度分学生在化学课堂上
能够按照教师的要求将板书?/p>
PPT
的内容记下来,但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动
手实验和参与式活动,但还是不能深入思考,不能提出有意义的见解?/p>
学生处于身心发展的关键期,教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、?/p>
度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点,教师可以调整教?/p>
策略以提高学生化学课堂学习效率?/p>
二、教法建?/p>
针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点,现提出以下教法建议:
(一)抓住教学中的每一个教学活动,培养学生的自我效能感?/p>
教师在教学活动中,有目的地对学生进行控制和操纵,使学生尽可能多的体验成功,建?/p>
自信心,始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时,考虑到学生的知识掌握程度,提?/p>
一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题,并对正确回答问题的学生及时地进行表
扬和鼓励,使学生在心理上得到满足。坚持长久,学生就会慢慢建立自信,敢于发表自己的?/p>
解,对解决化学问题有了信心,还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学,形成?/p>
良性循环。学生原有的自我效能感水平不高,通过学习自我效能感的培养,对教师采用的培?/p>
学习自我效能感的策略产生很大的兴趣,配合教师的教学,并按照教师讲授的方法继续实践?/p>
同时,中等生具有一定的知识基础,再相信自己有能力学好化学之后,他们有了较强的学习动
机,具备良好的学习行为,提高学习效率?/p>
(二)创设教学情境,促进学生主动参与教学?/p>