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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈如何提高中专学前教育专业学生化学?/p>

堂学习效?/p>

 

作者:孙巍

 

来源:《学习导刊?/p>

2014

年第

07

?/p>

 

        

摘要:本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点,在教法和学法上提出?/p>

议,以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的?/p>

 

        

关键?/p>

 

中专学前教育专业

 

化学课堂学习效率

 

        

一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点

 

        

经过多年的化学课堂教学,笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是

以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听,但不善于提问。大度分学生在化学课堂上

能够按照教师的要求将板书?/p>

PPT

的内容记下来,但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动

手实验和参与式活动,但还是不能深入思考,不能提出有意义的见解?/p>

 

        

学生处于身心发展的关键期,教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、?/p>

度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点,教师可以调整教?/p>

策略以提高学生化学课堂学习效率?/p>

 

        

二、教法建?/p>

 

        

针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点,现提出以下教法建议:

 

        

(一)抓住教学中的每一个教学活动,培养学生的自我效能感?/p>

 

        

教师在教学活动中,有目的地对学生进行控制和操纵,使学生尽可能多的体验成功,建?/p>

自信心,始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时,考虑到学生的知识掌握程度,提?/p>

一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题,并对正确回答问题的学生及时地进行表

扬和鼓励,使学生在心理上得到满足。坚持长久,学生就会慢慢建立自信,敢于发表自己的?/p>

解,对解决化学问题有了信心,还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学,形成?/p>

良性循环。学生原有的自我效能感水平不高,通过学习自我效能感的培养,对教师采用的培?/p>

学习自我效能感的策略产生很大的兴趣,配合教师的教学,并按照教师讲授的方法继续实践?/p>

同时,中等生具有一定的知识基础,再相信自己有能力学好化学之后,他们有了较强的学习动

机,具备良好的学习行为,提高学习效率?/p>

 

        

(二)创设教学情境,促进学生主动参与教学?/p>

 

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作者:孙巍

 

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摘要:本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点,在教法和学法上提出?/p>

议,以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的?/p>

 

        

关键?/p>

 

中专学前教育专业

 

化学课堂学习效率

 

        

一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点

 

        

经过多年的化学课堂教学,笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是

以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听,但不善于提问。大度分学生在化学课堂上

能够按照教师的要求将板书?/p>

PPT

的内容记下来,但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动

手实验和参与式活动,但还是不能深入思考,不能提出有意义的见解?/p>

 

        

学生处于身心发展的关键期,教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、?/p>

度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点,教师可以调整教?/p>

策略以提高学生化学课堂学习效率?/p>

 

        

二、教法建?/p>

 

        

针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点,现提出以下教法建议:

 

        

(一)抓住教学中的每一个教学活动,培养学生的自我效能感?/p>

 

        

教师在教学活动中,有目的地对学生进行控制和操纵,使学生尽可能多的体验成功,建?/p>

自信心,始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时,考虑到学生的知识掌握程度,提?/p>

一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题,并对正确回答问题的学生及时地进行表

扬和鼓励,使学生在心理上得到满足。坚持长久,学生就会慢慢建立自信,敢于发表自己的?/p>

解,对解决化学问题有了信心,还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学,形成?/p>

良性循环。学生原有的自我效能感水平不高,通过学习自我效能感的培养,对教师采用的培?/p>

学习自我效能感的策略产生很大的兴趣,配合教师的教学,并按照教师讲授的方法继续实践?/p>

同时,中等生具有一定的知识基础,再相信自己有能力学好化学之后,他们有了较强的学习动

机,具备良好的学习行为,提高学习效率?/p>

 

        

(二)创设教学情境,促进学生主动参与教学?/p>

 

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来源:《学习导刊?/p>

2014

年第

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摘要:本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点,在教法和学法上提出?/p>

议,以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的?/p>

 

        

关键?/p>

 

中专学前教育专业

 

化学课堂学习效率

 

        

一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点

 

        

经过多年的化学课堂教学,笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是

以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听,但不善于提问。大度分学生在化学课堂上

能够按照教师的要求将板书?/p>

PPT

的内容记下来,但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动

手实验和参与式活动,但还是不能深入思考,不能提出有意义的见解?/p>

 

        

学生处于身心发展的关键期,教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、?/p>

度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点,教师可以调整教?/p>

策略以提高学生化学课堂学习效率?/p>

 

        

二、教法建?/p>

 

        

针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点,现提出以下教法建议:

 

        

(一)抓住教学中的每一个教学活动,培养学生的自我效能感?/p>

 

        

教师在教学活动中,有目的地对学生进行控制和操纵,使学生尽可能多的体验成功,建?/p>

自信心,始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时,考虑到学生的知识掌握程度,提?/p>

一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题,并对正确回答问题的学生及时地进行表

扬和鼓励,使学生在心理上得到满足。坚持长久,学生就会慢慢建立自信,敢于发表自己的?/p>

解,对解决化学问题有了信心,还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学,形成?/p>

良性循环。学生原有的自我效能感水平不高,通过学习自我效能感的培养,对教师采用的培?/p>

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同时,中等生具有一定的知识基础,再相信自己有能力学好化学之后,他们有了较强的学习动

机,具备良好的学习行为,提高学习效率?/p>

 

        

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浅谈如何提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率 - 百度文库
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作者:孙巍

 

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摘要:本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点,在教法和学法上提出?/p>

议,以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的?/p>

 

        

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中专学前教育专业

 

化学课堂学习效率

 

        

一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点

 

        

经过多年的化学课堂教学,笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是

以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听,但不善于提问。大度分学生在化学课堂上

能够按照教师的要求将板书?/p>

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手实验和参与式活动,但还是不能深入思考,不能提出有意义的见解?/p>

 

        

学生处于身心发展的关键期,教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、?/p>

度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点,教师可以调整教?/p>

策略以提高学生化学课堂学习效率?/p>

 

        

二、教法建?/p>

 

        

针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点,现提出以下教法建议:

 

        

(一)抓住教学中的每一个教学活动,培养学生的自我效能感?/p>

 

        

教师在教学活动中,有目的地对学生进行控制和操纵,使学生尽可能多的体验成功,建?/p>

自信心,始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时,考虑到学生的知识掌握程度,提?/p>

一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题,并对正确回答问题的学生及时地进行表

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良性循环。学生原有的自我效能感水平不高,通过学习自我效能感的培养,对教师采用的培?/p>

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同时,中等生具有一定的知识基础,再相信自己有能力学好化学之后,他们有了较强的学习动

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(二)创设教学情境,促进学生主动参与教学?/p>

 



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