新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学科学教学中如何培养学生的小组合作?/p>

习能?/p>

 

作者:郭靖?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

48

?/p>

 

        

人类社会进入

21

世纪,倡导

"

自主、探究、合?/p>

"

的学习方式,追求学生的主动全面发

展,培养学生的自我意识与合作意识,促进学生形成积极的人生态度,为他们的可持续发展?/p>

下良好基础。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,要求学生在学习?/p>

?/p>

"

注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解

"

。在倡导

"

以人为本

"

?/p>

"

全面发展

"

为核心理念下,合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主?/p>

作学习中,经过不断地自主、合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中成长,从而培养科

学素养,促进其全面发展。因此,探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具

有重要的现实意义。那么小学科学教学中怎样来组织实施小组合作学习,提高学习效率呢??/p>

面就结合自己的教学实践谈一下自己的想法和做法?/p>

 

        

一、合理建立合作小组是基础

 

        

在日常的小学科学课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人或

六人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小

组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生要进行优化组合?/p>

优势互补、相互促进?/p>

 

        

根据建构主义学习理论,学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识?/p>

学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生?/p>

的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构?/p>

 

        

因此,我们觉得科学小组的合作学习应遵?/p>

"

组内异质、组间同?/p>

"

的原则对学生进行?/p>

组,组成合作学习小组。即:一是小组人数要合理,一般以

4

—?/p>

6

人为宜;二是遵循

"

组间?/p>

质,组内异质,优势互?/p>

"

的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能

力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优

势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础;三是小组成员应是动态的,可?/p>

换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学

生提供发展的机会?/p>

 

        

二、培养学生小组合作学习的意识

 

        

小学生因年龄小,他们?/p>

"

合作

"

一词的理解只是停留在词典上的解释,没有理解在实际运

用中的真实作用,因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此,我十分注重这方面的适度?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学科学教学中如何培养学生的小组合作?/p>

习能?/p>

 

作者:郭靖?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

48

?/p>

 

        

人类社会进入

21

世纪,倡导

"

自主、探究、合?/p>

"

的学习方式,追求学生的主动全面发

展,培养学生的自我意识与合作意识,促进学生形成积极的人生态度,为他们的可持续发展?/p>

下良好基础。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,要求学生在学习?/p>

?/p>

"

注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解

"

。在倡导

"

以人为本

"

?/p>

"

全面发展

"

为核心理念下,合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主?/p>

作学习中,经过不断地自主、合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中成长,从而培养科

学素养,促进其全面发展。因此,探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具

有重要的现实意义。那么小学科学教学中怎样来组织实施小组合作学习,提高学习效率呢??/p>

面就结合自己的教学实践谈一下自己的想法和做法?/p>

 

        

一、合理建立合作小组是基础

 

        

在日常的小学科学课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人或

六人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小

组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生要进行优化组合?/p>

优势互补、相互促进?/p>

 

        

根据建构主义学习理论,学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识?/p>

学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生?/p>

的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构?/p>

 

        

因此,我们觉得科学小组的合作学习应遵?/p>

"

组内异质、组间同?/p>

"

的原则对学生进行?/p>

组,组成合作学习小组。即:一是小组人数要合理,一般以

4

—?/p>

6

人为宜;二是遵循

"

组间?/p>

质,组内异质,优势互?/p>

"

的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能

力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优

势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础;三是小组成员应是动态的,可?/p>

换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学

生提供发展的机会?/p>

 

        

二、培养学生小组合作学习的意识

 

        

小学生因年龄小,他们?/p>

"

合作

"

一词的理解只是停留在词典上的解释,没有理解在实际运

用中的真实作用,因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此,我十分注重这方面的适度?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学科学教学中如何培养学生的小组合作?/p>

习能?/p>

 

作者:郭靖?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

48

?/p>

 

        

人类社会进入

21

世纪,倡导

"

自主、探究、合?/p>

"

的学习方式,追求学生的主动全面发

展,培养学生的自我意识与合作意识,促进学生形成积极的人生态度,为他们的可持续发展?/p>

下良好基础。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,要求学生在学习?/p>

?/p>

"

注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解

"

。在倡导

"

以人为本

"

?/p>

"

全面发展

"

为核心理念下,合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主?/p>

作学习中,经过不断地自主、合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中成长,从而培养科

学素养,促进其全面发展。因此,探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具

有重要的现实意义。那么小学科学教学中怎样来组织实施小组合作学习,提高学习效率呢??/p>

面就结合自己的教学实践谈一下自己的想法和做法?/p>

 

        

一、合理建立合作小组是基础

 

        

在日常的小学科学课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人或

六人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小

组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生要进行优化组合?/p>

优势互补、相互促进?/p>

 

        

根据建构主义学习理论,学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识?/p>

学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生?/p>

的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构?/p>

 

        

因此,我们觉得科学小组的合作学习应遵?/p>

"

组内异质、组间同?/p>

"

的原则对学生进行?/p>

组,组成合作学习小组。即:一是小组人数要合理,一般以

4

—?/p>

6

人为宜;二是遵循

"

组间?/p>

质,组内异质,优势互?/p>

"

的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能

力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优

势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础;三是小组成员应是动态的,可?/p>

换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学

生提供发展的机会?/p>

 

        

二、培养学生小组合作学习的意识

 

        

小学生因年龄小,他们?/p>

"

合作

"

一词的理解只是停留在词典上的解释,没有理解在实际运

用中的真实作用,因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此,我十分注重这方面的适度?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

小学科学教学中如何培养学生的小组合作学习能力 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学科学教学中如何培养学生的小组合作?/p>

习能?/p>

 

作者:郭靖?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2012

年第

48

?/p>

 

        

人类社会进入

21

世纪,倡导

"

自主、探究、合?/p>

"

的学习方式,追求学生的主动全面发

展,培养学生的自我意识与合作意识,促进学生形成积极的人生态度,为他们的可持续发展?/p>

下良好基础。小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,要求学生在学习?/p>

?/p>

"

注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解

"

。在倡导

"

以人为本

"

?/p>

"

全面发展

"

为核心理念下,合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主?/p>

作学习中,经过不断地自主、合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中成长,从而培养科

学素养,促进其全面发展。因此,探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具

有重要的现实意义。那么小学科学教学中怎样来组织实施小组合作学习,提高学习效率呢??/p>

面就结合自己的教学实践谈一下自己的想法和做法?/p>

 

        

一、合理建立合作小组是基础

 

        

在日常的小学科学课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人或

六人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小

组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生要进行优化组合?/p>

优势互补、相互促进?/p>

 

        

根据建构主义学习理论,学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识?/p>

学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生?/p>

的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构?/p>

 

        

因此,我们觉得科学小组的合作学习应遵?/p>

"

组内异质、组间同?/p>

"

的原则对学生进行?/p>

组,组成合作学习小组。即:一是小组人数要合理,一般以

4

—?/p>

6

人为宜;二是遵循

"

组间?/p>

质,组内异质,优势互?/p>

"

的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能

力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优

势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础;三是小组成员应是动态的,可?/p>

换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学

生提供发展的机会?/p>

 

        

二、培养学生小组合作学习的意识

 

        

小学生因年龄小,他们?/p>

"

合作

"

一词的理解只是停留在词典上的解释,没有理解在实际运

用中的真实作用,因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此,我十分注重这方面的适度?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ʦѧ˼ѧרҵ
  • 350KA
  • 쵼ѧ
  • ʵָ1-5
  • ҵṹҵṹϵʵ֤о
  • APIķ֧
  • 201510Կ˼⼰𰸽()
  • ؿۼʽֹּܽרʩ
  • step_by_step3000unit1𰸼ԭ
  • ƻμ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)