新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

 

 

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务?/p>

我们

要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是

要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一?/p>

级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的?/p>

维训练,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿

于课堂教学的各个方面?/p>

  

     

激发学生思维动机?/p>

理清学生思维脉络?/p>

是提高学生思维?/p>

力的重要方面?/p>

  

 

一、激发学生思维动机

  

      

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们

行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机是培养其思维?/p>

力的关键因素?/p>

  

      

教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须?/p>

教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖

掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识

的价值,

从而产生思维的动?/p>

 

?/p>

例如?/p>

在教学根据实际情况用

“进

一法”和“去尾法?/p>

 

取商的近似数的应用题时,先出示题目:?/p>

强的妈妈要将

2.5

千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可

?/p>

0.4

千克?/p>

需要几个瓶?再让学生读题,

分析解题思路

 

?/p>

当学

生回答出求需要准备几个瓶,就是看

2.5

千克里有几个

0.4

千克

时,

我先让学生猜一猜需要几个瓶?/p>

然后让学生独立计算出结果?/p>

算出结果?/p>

6.25

,我问学生:

“按‘四舍无入’法我们准备

6

?/p>

瓶子可以吗?”学生回答说“不可以?/p>

?/p>

 

我又问:

“为什么?”学

生都知道需要再准备一个瓶子装剩下?/p>

0.1

千克油,所以需要准

?/p>

7

个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想,老师并告诉:?/p>

种根据实际情况取近似数的方法?/p>

“进一法?/p>

?/p>

随后用同样的方法

教学?/p>

“去尾法?/p>

?/p>

由于这些例题都是生活中遇到的问题?/p>

学生?/p>

易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机?/p>

  

      

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想?/p>

又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际

问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后

面的教学活动之中?/p>

  

     

可见?/p>

创设思维情境?/p>

激发学生的思维动机?/p>

是对其进行?/p>

维训练的重要环节?/p>

  

 

二、理清学生思维脉络

  

       

认知心理学家指出?/p>

“学生思维能力的发展是寓于知识?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

 

 

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务?/p>

我们

要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是

要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一?/p>

级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的?/p>

维训练,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿

于课堂教学的各个方面?/p>

  

     

激发学生思维动机?/p>

理清学生思维脉络?/p>

是提高学生思维?/p>

力的重要方面?/p>

  

 

一、激发学生思维动机

  

      

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们

行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机是培养其思维?/p>

力的关键因素?/p>

  

      

教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须?/p>

教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖

掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识

的价值,

从而产生思维的动?/p>

 

?/p>

例如?/p>

在教学根据实际情况用

“进

一法”和“去尾法?/p>

 

取商的近似数的应用题时,先出示题目:?/p>

强的妈妈要将

2.5

千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可

?/p>

0.4

千克?/p>

需要几个瓶?再让学生读题,

分析解题思路

 

?/p>

当学

生回答出求需要准备几个瓶,就是看

2.5

千克里有几个

0.4

千克

时,

我先让学生猜一猜需要几个瓶?/p>

然后让学生独立计算出结果?/p>

算出结果?/p>

6.25

,我问学生:

“按‘四舍无入’法我们准备

6

?/p>

瓶子可以吗?”学生回答说“不可以?/p>

?/p>

 

我又问:

“为什么?”学

生都知道需要再准备一个瓶子装剩下?/p>

0.1

千克油,所以需要准

?/p>

7

个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想,老师并告诉:?/p>

种根据实际情况取近似数的方法?/p>

“进一法?/p>

?/p>

随后用同样的方法

教学?/p>

“去尾法?/p>

?/p>

由于这些例题都是生活中遇到的问题?/p>

学生?/p>

易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机?/p>

  

      

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想?/p>

又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际

问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后

面的教学活动之中?/p>

  

     

可见?/p>

创设思维情境?/p>

激发学生的思维动机?/p>

是对其进行?/p>

维训练的重要环节?/p>

  

 

二、理清学生思维脉络

  

       

认知心理学家指出?/p>

“学生思维能力的发展是寓于知识?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

 

 

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务?/p>

我们

要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是

要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一?/p>

级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的?/p>

维训练,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿

于课堂教学的各个方面?/p>

  

     

激发学生思维动机?/p>

理清学生思维脉络?/p>

是提高学生思维?/p>

力的重要方面?/p>

  

 

一、激发学生思维动机

  

      

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们

行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机是培养其思维?/p>

力的关键因素?/p>

  

      

教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须?/p>

教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖

掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识

的价值,

从而产生思维的动?/p>

 

?/p>

例如?/p>

在教学根据实际情况用

“进

一法”和“去尾法?/p>

 

取商的近似数的应用题时,先出示题目:?/p>

强的妈妈要将

2.5

千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可

?/p>

0.4

千克?/p>

需要几个瓶?再让学生读题,

分析解题思路

 

?/p>

当学

生回答出求需要准备几个瓶,就是看

2.5

千克里有几个

0.4

千克

时,

我先让学生猜一猜需要几个瓶?/p>

然后让学生独立计算出结果?/p>

算出结果?/p>

6.25

,我问学生:

“按‘四舍无入’法我们准备

6

?/p>

瓶子可以吗?”学生回答说“不可以?/p>

?/p>

 

我又问:

“为什么?”学

生都知道需要再准备一个瓶子装剩下?/p>

0.1

千克油,所以需要准

?/p>

7

个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想,老师并告诉:?/p>

种根据实际情况取近似数的方法?/p>

“进一法?/p>

?/p>

随后用同样的方法

教学?/p>

“去尾法?/p>

?/p>

由于这些例题都是生活中遇到的问题?/p>

学生?/p>

易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机?/p>

  

      

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想?/p>

又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际

问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后

面的教学活动之中?/p>

  

     

可见?/p>

创设思维情境?/p>

激发学生的思维动机?/p>

是对其进行?/p>

维训练的重要环节?/p>

  

 

二、理清学生思维脉络

  

       

认知心理学家指出?/p>

“学生思维能力的发展是寓于知识?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

 

 

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务?/p>

我们

要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是

要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一?/p>

级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的?/p>

维训练,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿

于课堂教学的各个方面?/p>

  

     

激发学生思维动机?/p>

理清学生思维脉络?/p>

是提高学生思维?/p>

力的重要方面?/p>

  

 

一、激发学生思维动机

  

      

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们

行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机是培养其思维?/p>

力的关键因素?/p>

  

      

教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须?/p>

教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖

掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识

的价值,

从而产生思维的动?/p>

 

?/p>

例如?/p>

在教学根据实际情况用

“进

一法”和“去尾法?/p>

 

取商的近似数的应用题时,先出示题目:?/p>

强的妈妈要将

2.5

千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可

?/p>

0.4

千克?/p>

需要几个瓶?再让学生读题,

分析解题思路

 

?/p>

当学

生回答出求需要准备几个瓶,就是看

2.5

千克里有几个

0.4

千克

时,

我先让学生猜一猜需要几个瓶?/p>

然后让学生独立计算出结果?/p>

算出结果?/p>

6.25

,我问学生:

“按‘四舍无入’法我们准备

6

?/p>

瓶子可以吗?”学生回答说“不可以?/p>

?/p>

 

我又问:

“为什么?”学

生都知道需要再准备一个瓶子装剩下?/p>

0.1

千克油,所以需要准

?/p>

7

个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想,老师并告诉:?/p>

种根据实际情况取近似数的方法?/p>

“进一法?/p>

?/p>

随后用同样的方法

教学?/p>

“去尾法?/p>

?/p>

由于这些例题都是生活中遇到的问题?/p>

学生?/p>

易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机?/p>

  

      

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想?/p>

又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际

问题。学生的学习动机被激发起来了,自然会全身心地投入到后

面的教学活动之中?/p>

  

     

可见?/p>

创设思维情境?/p>

激发学生的思维动机?/p>

是对其进行?/p>

维训练的重要环节?/p>

  

 

二、理清学生思维脉络

  

       

认知心理学家指出?/p>

“学生思维能力的发展是寓于知识?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • 꼶²ӢUnit7дϰ
  • 칫豸ʵѵָ顷.doc
  • 2019˽̰˼ƷµһԪڶεһ!ͬϰC
  • Ѻͬ
  • 꼶ϲ᣺5.2̽ʵܶȡϰ
  • ൺСѧѧ꼶²ᵥԪ
  • FANUCػά޼̽
  • 2018-2024йչгȫͶǰ(Ŀ¼)
  • ʷĿо()
  • [Сѧѧ]꼶ѧλ㹫ʽȫȡҡʱ䣩+ϰ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)