新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

教育研究的前沿动态和热点问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

近年来,

我国教育研究取得了积极进展,

出现许多新气象?/p>

对此加以总结?/p>

分有意义?/p>

《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊,所刊发的论文具?/p>

一定代表性,因此,我们以

20XX

年《教育研究》杂志所发表的论文为例,并对

之作一些描述性分析?/p>

 

一、重大理论突破与新的学术观点

 

20XX

年度的《教

育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面?/p>

无论是从研究的领域?/p>

视角和方法还是从所提出的理论?/p>

观点和结论看?/p>

都有?/p>

重要的突破,给人以清新之感,反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论

层面而言?/p>

主要表现如下?/p>

 

1.“三个代表”和教育创新

 

“三个代表”重要?/p>

想是马克思主义在当代中国的新发展?/p>

20XX

年度的《教育研究》充分反映了?/p>

者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征,

这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨?/p>

如学

者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导?/p>

正确处理好教育改革和发展过程?/p>

产生的问题,

指导教育改革和发?/p>

(

张健?/p>

?/p>

8

?/p>

)

?/p>

不断推进教育创新

(

毕诚等,

?/p>

12

?/p>

)

?/p>

使教育研究与教育实践与时俱进?/p>

还有研究者对教育创新的时代意?/p>

及其核心内容作了探讨?/p>

提出教育研究要全面创新,

与时俱进?/p>

为教育创新作?/p>

切实贡献

(

朱小蔓,?/p>

10

?/p>

)

?/p>

 

2.

社会转型中的教育定位

 

随着政治体制改革

和教育体制改革的整体深入?/p>

教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化?/p>

在这

种全新的背景下,

教育面临着新的定位和挑战?/p>

如何对社会转型时期的教育以科

学合理的定性和定位?/p>

是从事教育理论研究和教育实践工作的前提?/p>

关于教育?/p>

定位?/p>

研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门?/p>

学校及其?/p>

育机构是介于政府和之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共?/p>

品,

可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供?/p>

为此?/p>

应当

鼓励市场有限介入?/p>

并保持适当的政府调节功?/p>

(

劳凯声,

?/p>

2

?/p>

)

?/p>

 

3.

教育?/p>

策研究的理论和方法论

 

20

世纪

90

年代后期?/p>

教育政策研究开始受到了学术?/p>

的重视,

“走向教育政策研究”?/p>

“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识?/p>

20XX

年度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方

法论等相关问题?/p>

有学者提出决策者应该成为研究型决策者,

而研究者应该成?/p>

政策型研究?/p>

(

袁振国,?/p>

11

?/p>

)

。也有学者从政策价值的角度出发,试图构?/p>

教育政策价值分析的三维模式?/p>

即从教育政策的价值选择?/p>

合法性?/p>

有效性等?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

教育研究的前沿动态和热点问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

近年来,

我国教育研究取得了积极进展,

出现许多新气象?/p>

对此加以总结?/p>

分有意义?/p>

《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊,所刊发的论文具?/p>

一定代表性,因此,我们以

20XX

年《教育研究》杂志所发表的论文为例,并对

之作一些描述性分析?/p>

 

一、重大理论突破与新的学术观点

 

20XX

年度的《教

育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面?/p>

无论是从研究的领域?/p>

视角和方法还是从所提出的理论?/p>

观点和结论看?/p>

都有?/p>

重要的突破,给人以清新之感,反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论

层面而言?/p>

主要表现如下?/p>

 

1.“三个代表”和教育创新

 

“三个代表”重要?/p>

想是马克思主义在当代中国的新发展?/p>

20XX

年度的《教育研究》充分反映了?/p>

者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征,

这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨?/p>

如学

者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导?/p>

正确处理好教育改革和发展过程?/p>

产生的问题,

指导教育改革和发?/p>

(

张健?/p>

?/p>

8

?/p>

)

?/p>

不断推进教育创新

(

毕诚等,

?/p>

12

?/p>

)

?/p>

使教育研究与教育实践与时俱进?/p>

还有研究者对教育创新的时代意?/p>

及其核心内容作了探讨?/p>

提出教育研究要全面创新,

与时俱进?/p>

为教育创新作?/p>

切实贡献

(

朱小蔓,?/p>

10

?/p>

)

?/p>

 

2.

社会转型中的教育定位

 

随着政治体制改革

和教育体制改革的整体深入?/p>

教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化?/p>

在这

种全新的背景下,

教育面临着新的定位和挑战?/p>

如何对社会转型时期的教育以科

学合理的定性和定位?/p>

是从事教育理论研究和教育实践工作的前提?/p>

关于教育?/p>

定位?/p>

研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门?/p>

学校及其?/p>

育机构是介于政府和之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共?/p>

品,

可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供?/p>

为此?/p>

应当

鼓励市场有限介入?/p>

并保持适当的政府调节功?/p>

(

劳凯声,

?/p>

2

?/p>

)

?/p>

 

3.

教育?/p>

策研究的理论和方法论

 

20

世纪

90

年代后期?/p>

教育政策研究开始受到了学术?/p>

的重视,

“走向教育政策研究”?/p>

“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识?/p>

20XX

年度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方

法论等相关问题?/p>

有学者提出决策者应该成为研究型决策者,

而研究者应该成?/p>

政策型研究?/p>

(

袁振国,?/p>

11

?/p>

)

。也有学者从政策价值的角度出发,试图构?/p>

教育政策价值分析的三维模式?/p>

即从教育政策的价值选择?/p>

合法性?/p>

有效性等?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

教育研究的前沿动态和热点问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

近年来,

我国教育研究取得了积极进展,

出现许多新气象?/p>

对此加以总结?/p>

分有意义?/p>

《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊,所刊发的论文具?/p>

一定代表性,因此,我们以

20XX

年《教育研究》杂志所发表的论文为例,并对

之作一些描述性分析?/p>

 

一、重大理论突破与新的学术观点

 

20XX

年度的《教

育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面?/p>

无论是从研究的领域?/p>

视角和方法还是从所提出的理论?/p>

观点和结论看?/p>

都有?/p>

重要的突破,给人以清新之感,反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论

层面而言?/p>

主要表现如下?/p>

 

1.“三个代表”和教育创新

 

“三个代表”重要?/p>

想是马克思主义在当代中国的新发展?/p>

20XX

年度的《教育研究》充分反映了?/p>

者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征,

这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨?/p>

如学

者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导?/p>

正确处理好教育改革和发展过程?/p>

产生的问题,

指导教育改革和发?/p>

(

张健?/p>

?/p>

8

?/p>

)

?/p>

不断推进教育创新

(

毕诚等,

?/p>

12

?/p>

)

?/p>

使教育研究与教育实践与时俱进?/p>

还有研究者对教育创新的时代意?/p>

及其核心内容作了探讨?/p>

提出教育研究要全面创新,

与时俱进?/p>

为教育创新作?/p>

切实贡献

(

朱小蔓,?/p>

10

?/p>

)

?/p>

 

2.

社会转型中的教育定位

 

随着政治体制改革

和教育体制改革的整体深入?/p>

教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化?/p>

在这

种全新的背景下,

教育面临着新的定位和挑战?/p>

如何对社会转型时期的教育以科

学合理的定性和定位?/p>

是从事教育理论研究和教育实践工作的前提?/p>

关于教育?/p>

定位?/p>

研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门?/p>

学校及其?/p>

育机构是介于政府和之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共?/p>

品,

可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供?/p>

为此?/p>

应当

鼓励市场有限介入?/p>

并保持适当的政府调节功?/p>

(

劳凯声,

?/p>

2

?/p>

)

?/p>

 

3.

教育?/p>

策研究的理论和方法论

 

20

世纪

90

年代后期?/p>

教育政策研究开始受到了学术?/p>

的重视,

“走向教育政策研究”?/p>

“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识?/p>

20XX

年度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方

法论等相关问题?/p>

有学者提出决策者应该成为研究型决策者,

而研究者应该成?/p>

政策型研究?/p>

(

袁振国,?/p>

11

?/p>

)

。也有学者从政策价值的角度出发,试图构?/p>

教育政策价值分析的三维模式?/p>

即从教育政策的价值选择?/p>

合法性?/p>

有效性等?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

教育研究的前沿动态和热点问题-模板 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

教育研究的前沿动态和热点问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

近年来,

我国教育研究取得了积极进展,

出现许多新气象?/p>

对此加以总结?/p>

分有意义?/p>

《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊,所刊发的论文具?/p>

一定代表性,因此,我们以

20XX

年《教育研究》杂志所发表的论文为例,并对

之作一些描述性分析?/p>

 

一、重大理论突破与新的学术观点

 

20XX

年度的《教

育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面?/p>

无论是从研究的领域?/p>

视角和方法还是从所提出的理论?/p>

观点和结论看?/p>

都有?/p>

重要的突破,给人以清新之感,反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论

层面而言?/p>

主要表现如下?/p>

 

1.“三个代表”和教育创新

 

“三个代表”重要?/p>

想是马克思主义在当代中国的新发展?/p>

20XX

年度的《教育研究》充分反映了?/p>

者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征,

这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨?/p>

如学

者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导?/p>

正确处理好教育改革和发展过程?/p>

产生的问题,

指导教育改革和发?/p>

(

张健?/p>

?/p>

8

?/p>

)

?/p>

不断推进教育创新

(

毕诚等,

?/p>

12

?/p>

)

?/p>

使教育研究与教育实践与时俱进?/p>

还有研究者对教育创新的时代意?/p>

及其核心内容作了探讨?/p>

提出教育研究要全面创新,

与时俱进?/p>

为教育创新作?/p>

切实贡献

(

朱小蔓,?/p>

10

?/p>

)

?/p>

 

2.

社会转型中的教育定位

 

随着政治体制改革

和教育体制改革的整体深入?/p>

教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化?/p>

在这

种全新的背景下,

教育面临着新的定位和挑战?/p>

如何对社会转型时期的教育以科

学合理的定性和定位?/p>

是从事教育理论研究和教育实践工作的前提?/p>

关于教育?/p>

定位?/p>

研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门?/p>

学校及其?/p>

育机构是介于政府和之间的非营利性社会组织;教育产品是非垄断性的公共?/p>

品,

可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供?/p>

为此?/p>

应当

鼓励市场有限介入?/p>

并保持适当的政府调节功?/p>

(

劳凯声,

?/p>

2

?/p>

)

?/p>

 

3.

教育?/p>

策研究的理论和方法论

 

20

世纪

90

年代后期?/p>

教育政策研究开始受到了学术?/p>

的重视,

“走向教育政策研究”?/p>

“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识?/p>

20XX

年度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方

法论等相关问题?/p>

有学者提出决策者应该成为研究型决策者,

而研究者应该成?/p>

政策型研究?/p>

(

袁振国,?/p>

11

?/p>

)

。也有学者从政策价值的角度出发,试图构?/p>

教育政策价值分析的三维模式?/p>

即从教育政策的价值选择?/p>

合法性?/p>

有效性等?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ˮԽĿо棨+2013°ģϸƷ
  • 󾮷ˮһһһһߡ
  • 2018ʡʦƸСѧۺ֪ʶ
  • ҽѧԸϰ⼰ο
  • 13-14-2źϰ (1)
  • ʡеѧ2017Ӣѧĩ
  • ˽̰α޶ϰ
  • һܽ[]
  • ѧ
  • 2017-2018˽̰Ӣ꼶ӢȫᵥԪ֪ʶܽ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)