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小初高试卷教案类

 

K12

小学初中高中

 

《法拉第电磁感应定律》说课稿

 

一、教学内容分?/p>

 

法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁

感应现象,更能反映了电磁现象的本质内容。而且它既与前面学习的电场、磁场和?/p>

恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章?/p>

教学重点,也是教学难点?/p>

 

 

二、教学目标确?/p>

 

学情分析

 

1

、学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知?/p>

了变化量和变化率的概念?/p>

 

 

2

、学生已经具备了基本的实验操作能?/p>

 

?/p>

 

3

、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力?/p>

 

教学目标确:

 

(一)知识和能力目标

 

 

1

.知道感应电动势的概念?/p>

  

2

.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式?/p>

  

3

.知道公?/p>

BLV

E

?/p>

?/p>

的推导过程?/p>

 

4. 

理解反电动势

 

 

(二)过程与方法目标

  

学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观察实验现象的分析讨

论,总结影响感应电动势大小的因素?/p>

 

(三)情感、态度、价值观目标

  

通过学生之间的讨论、交流与协作,培养学生之间的合作精神?/p>

 

教学重点、难?/p>

 

教学重点:法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解?/p>

 

教学难点:法拉第电磁感应定律理解与应用?/p>

 

 

三、教学设计思路

 

创设情景,提出问题;

 

观察实验,总结规律?/p>

 

回顾历史,给出定律;

 

分析理解,应用规律?/p>

 

四、教学过程实?/p>

 

1

、创设情景,提出问题

 

由教师创设物理情?/p>

1

?/p>

在前面学习电磁感应现象中?

我们知道闭合电路中产生了感应电流,那么就必定存在?/p>

对应的电动势,但电路中没有电源,电动势是哪来的呢?/p>

引导学生思考是线圈感应出来了电动势?/p>

线圈相当与电源,

把感应出来的电动势称为感应电动势?/p>

(板书)

 

由教师创设物理情?/p>

2

?/p>

我们知道断开电路时,电路中的电流消失,但路端?/p>

压(即感应电动势)仍然存在,所以感应电动势的有无,与电路的通断,电路的电阻

无关,完全取决于电路的磁通量的变化情况?/p>

 

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小初高试卷教案类

 

K12

小学初中高中

 

《法拉第电磁感应定律》说课稿

 

一、教学内容分?/p>

 

法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁

感应现象,更能反映了电磁现象的本质内容。而且它既与前面学习的电场、磁场和?/p>

恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章?/p>

教学重点,也是教学难点?/p>

 

 

二、教学目标确?/p>

 

学情分析

 

1

、学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知?/p>

了变化量和变化率的概念?/p>

 

 

2

、学生已经具备了基本的实验操作能?/p>

 

?/p>

 

3

、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力?/p>

 

教学目标确:

 

(一)知识和能力目标

 

 

1

.知道感应电动势的概念?/p>

  

2

.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式?/p>

  

3

.知道公?/p>

BLV

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的推导过程?/p>

 

4. 

理解反电动势

 

 

(二)过程与方法目标

  

学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观察实验现象的分析讨

论,总结影响感应电动势大小的因素?/p>

 

(三)情感、态度、价值观目标

  

通过学生之间的讨论、交流与协作,培养学生之间的合作精神?/p>

 

教学重点、难?/p>

 

教学重点:法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解?/p>

 

教学难点:法拉第电磁感应定律理解与应用?/p>

 

 

三、教学设计思路

 

创设情景,提出问题;

 

观察实验,总结规律?/p>

 

回顾历史,给出定律;

 

分析理解,应用规律?/p>

 

四、教学过程实?/p>

 

1

、创设情景,提出问题

 

由教师创设物理情?/p>

1

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在前面学习电磁感应现象中?

我们知道闭合电路中产生了感应电流,那么就必定存在?/p>

对应的电动势,但电路中没有电源,电动势是哪来的呢?/p>

引导学生思考是线圈感应出来了电动势?/p>

线圈相当与电源,

把感应出来的电动势称为感应电动势?/p>

(板书)

 

由教师创设物理情?/p>

2

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我们知道断开电路时,电路中的电流消失,但路端?/p>

压(即感应电动势)仍然存在,所以感应电动势的有无,与电路的通断,电路的电阻

无关,完全取决于电路的磁通量的变化情况?/p>

 

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小学初中高中

 

《法拉第电磁感应定律》说课稿

 

一、教学内容分?/p>

 

法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁

感应现象,更能反映了电磁现象的本质内容。而且它既与前面学习的电场、磁场和?/p>

恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章?/p>

教学重点,也是教学难点?/p>

 

 

二、教学目标确?/p>

 

学情分析

 

1

、学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知?/p>

了变化量和变化率的概念?/p>

 

 

2

、学生已经具备了基本的实验操作能?/p>

 

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3

、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力?/p>

 

教学目标确:

 

(一)知识和能力目标

 

 

1

.知道感应电动势的概念?/p>

  

2

.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式?/p>

  

3

.知道公?/p>

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的推导过程?/p>

 

4. 

理解反电动势

 

 

(二)过程与方法目标

  

学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观察实验现象的分析讨

论,总结影响感应电动势大小的因素?/p>

 

(三)情感、态度、价值观目标

  

通过学生之间的讨论、交流与协作,培养学生之间的合作精神?/p>

 

教学重点、难?/p>

 

教学重点:法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解?/p>

 

教学难点:法拉第电磁感应定律理解与应用?/p>

 

 

三、教学设计思路

 

创设情景,提出问题;

 

观察实验,总结规律?/p>

 

回顾历史,给出定律;

 

分析理解,应用规律?/p>

 

四、教学过程实?/p>

 

1

、创设情景,提出问题

 

由教师创设物理情?/p>

1

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在前面学习电磁感应现象中?

我们知道闭合电路中产生了感应电流,那么就必定存在?/p>

对应的电动势,但电路中没有电源,电动势是哪来的呢?/p>

引导学生思考是线圈感应出来了电动势?/p>

线圈相当与电源,

把感应出来的电动势称为感应电动势?/p>

(板书)

 

由教师创设物理情?/p>

2

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我们知道断开电路时,电路中的电流消失,但路端?/p>

压(即感应电动势)仍然存在,所以感应电动势的有无,与电路的通断,电路的电阻

无关,完全取决于电路的磁通量的变化情况?/p>

 

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【配套K12】高中物?《电磁感应定律》说课稿 新人教版选修2 - 百度文库
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小学初中高中

 

《法拉第电磁感应定律》说课稿

 

一、教学内容分?/p>

 

法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁

感应现象,更能反映了电磁现象的本质内容。而且它既与前面学习的电场、磁场和?/p>

恒电流有紧密联系,又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章?/p>

教学重点,也是教学难点?/p>

 

 

二、教学目标确?/p>

 

学情分析

 

1

、学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,并且也知?/p>

了变化量和变化率的概念?/p>

 

 

2

、学生已经具备了基本的实验操作能?/p>

 

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3

、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力?/p>

 

教学目标确:

 

(一)知识和能力目标

 

 

1

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.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式?/p>

  

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.知道公?/p>

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的推导过程?/p>

 

4. 

理解反电动势

 

 

(二)过程与方法目标

  

学生积极思考认真比较,理解感应电动势的存在,通过观察实验现象的分析讨

论,总结影响感应电动势大小的因素?/p>

 

(三)情感、态度、价值观目标

  

通过学生之间的讨论、交流与协作,培养学生之间的合作精神?/p>

 

教学重点、难?/p>

 

教学重点:法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解?/p>

 

教学难点:法拉第电磁感应定律理解与应用?/p>

 

 

三、教学设计思路

 

创设情景,提出问题;

 

观察实验,总结规律?/p>

 

回顾历史,给出定律;

 

分析理解,应用规律?/p>

 

四、教学过程实?/p>

 

1

、创设情景,提出问题

 

由教师创设物理情?/p>

1

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在前面学习电磁感应现象中?

我们知道闭合电路中产生了感应电流,那么就必定存在?/p>

对应的电动势,但电路中没有电源,电动势是哪来的呢?/p>

引导学生思考是线圈感应出来了电动势?/p>

线圈相当与电源,

把感应出来的电动势称为感应电动势?/p>

(板书)

 

由教师创设物理情?/p>

2

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我们知道断开电路时,电路中的电流消失,但路端?/p>

压(即感应电动势)仍然存在,所以感应电动势的有无,与电路的通断,电路的电阻

无关,完全取决于电路的磁通量的变化情况?/p>

 

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