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正确认识激励性评?/p>

 

评价分为诊断性评价、过程性评价、总结性评价,

 

新一轮课程改革倡导

?/p>

?/p>

足过程,促进发展

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的课程评价,因此过程性评价在教学中是相当重要的,而在

过程评价中,

强调促进学生全面发展?/p>

关注个体的进步和多方面的发展潜能?/p>

?/p>

视激励与改进功能的评价?/p>

评价的根本目的在于促进发展,

淡化原有的甄别与?/p>

拔功能,

关注学生发展中的需要,

突出评价的激励与调控的功能,

激发学生内?/p>

发展动力,促进其不断进步,最终实现本次课程改革的基本理念?/p>

?/p>

为了每一?/p>

学生的发?/p>

?/p>

。因此如何进行激励性评价是新课程下的重要问题?/p>

 

那么什么是激励性评价呢?/p>

通过查阅资料我得知激励性评价是指在教学过程中,

教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生

以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激

发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略?/p>

 

激励性语言应具备哪些作用呢?从本身的概念上来看评价应具备激励性,

?/p>

师要在学生学习活动中进行激励、鼓舞,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激

发学生的情感?/p>

鼓起学生的勇气和力量?/p>

激起学生强烈的求知欲望?/p>

强化学生?/p>

功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过:

?/p>

教学的艺?/p>

不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞?/p>

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究竟激励性评价怎样应用呢,我们常常听到“很好!

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“你真棒?/p>

”而在新课

程标准普遍在教学中应用的今天?/p>

对学生的评价已经摒弃了从前的单一的,

千篇

一律的语言,显然“好?/p>

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“很好!

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“你真棒?/p>

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“你真聪明!

”不能满足学生的?/p>

趣,这些语言从表面上看,是对学生的肯定,有激励作用,一次两次可以,时间

久了?/p>

学生会感到厌烦,

因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言?/p>

学生会认为教

师的语言不丰富,

缺乏感染力,

失去了对这门课的兴趣?/p>

因此激励性评价应具备

多样性。如:当我看到一位同学用不同的方法解决问题时?/p>

“你真棒”这个评?/p>

似乎显得有些吝啬,于是我说:

“瞧!这聪明的小脑瓜,这是要当发明家啊!

”大

家笑了起来,我看到了那个学生抑制不住的喜悦,写满了他的脸颊?/p>

 

此外?/p>

激励性评价还应具备导向性,

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:

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价“不在于证明,而在于改进?/p>

。因此评价适用于不同状况下,评价本身应具备

导向性,

即使学生有所失误?/p>

教师也应给予学生充分的自信,

目的在于让学生找

到失败的归因?/p>

不是失败结果?/p>

让学生正确面对挫折,

规避负面的自我评价和?/p>

理?/p>

学习是一个漫长的过程?/p>

这个过程难免有失败和挫折?/p>

让学生在历练中学?

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正确认识激励性评?/p>

 

评价分为诊断性评价、过程性评价、总结性评价,

 

新一轮课程改革倡导

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足过程,促进发展

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的课程评价,因此过程性评价在教学中是相当重要的,而在

过程评价中,

强调促进学生全面发展?/p>

关注个体的进步和多方面的发展潜能?/p>

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视激励与改进功能的评价?/p>

评价的根本目的在于促进发展,

淡化原有的甄别与?/p>

拔功能,

关注学生发展中的需要,

突出评价的激励与调控的功能,

激发学生内?/p>

发展动力,促进其不断进步,最终实现本次课程改革的基本理念?/p>

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为了每一?/p>

学生的发?/p>

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。因此如何进行激励性评价是新课程下的重要问题?/p>

 

那么什么是激励性评价呢?/p>

通过查阅资料我得知激励性评价是指在教学过程中,

教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生

以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激

发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略?/p>

 

激励性语言应具备哪些作用呢?从本身的概念上来看评价应具备激励性,

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师要在学生学习活动中进行激励、鼓舞,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激

发学生的情感?/p>

鼓起学生的勇气和力量?/p>

激起学生强烈的求知欲望?/p>

强化学生?/p>

功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过:

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教学的艺?/p>

不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞?/p>

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究竟激励性评价怎样应用呢,我们常常听到“很好!

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“你真棒?/p>

”而在新课

程标准普遍在教学中应用的今天?/p>

对学生的评价已经摒弃了从前的单一的,

千篇

一律的语言,显然“好?/p>

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“很好!

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“你真棒?/p>

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“你真聪明!

”不能满足学生的?/p>

趣,这些语言从表面上看,是对学生的肯定,有激励作用,一次两次可以,时间

久了?/p>

学生会感到厌烦,

因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言?/p>

学生会认为教

师的语言不丰富,

缺乏感染力,

失去了对这门课的兴趣?/p>

因此激励性评价应具备

多样性。如:当我看到一位同学用不同的方法解决问题时?/p>

“你真棒”这个评?/p>

似乎显得有些吝啬,于是我说:

“瞧!这聪明的小脑瓜,这是要当发明家啊!

”大

家笑了起来,我看到了那个学生抑制不住的喜悦,写满了他的脸颊?/p>

 

此外?/p>

激励性评价还应具备导向性,

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:

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价“不在于证明,而在于改进?/p>

。因此评价适用于不同状况下,评价本身应具备

导向性,

即使学生有所失误?/p>

教师也应给予学生充分的自信,

目的在于让学生找

到失败的归因?/p>

不是失败结果?/p>

让学生正确面对挫折,

规避负面的自我评价和?/p>

理?/p>

学习是一个漫长的过程?/p>

这个过程难免有失败和挫折?/p>

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评价分为诊断性评价、过程性评价、总结性评价,

 

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过程评价中,

强调促进学生全面发展?/p>

关注个体的进步和多方面的发展潜能?/p>

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视激励与改进功能的评价?/p>

评价的根本目的在于促进发展,

淡化原有的甄别与?/p>

拔功能,

关注学生发展中的需要,

突出评价的激励与调控的功能,

激发学生内?/p>

发展动力,促进其不断进步,最终实现本次课程改革的基本理念?/p>

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为了每一?/p>

学生的发?/p>

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那么什么是激励性评价呢?/p>

通过查阅资料我得知激励性评价是指在教学过程中,

教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生

以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激

发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略?/p>

 

激励性语言应具备哪些作用呢?从本身的概念上来看评价应具备激励性,

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师要在学生学习活动中进行激励、鼓舞,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激

发学生的情感?/p>

鼓起学生的勇气和力量?/p>

激起学生强烈的求知欲望?/p>

强化学生?/p>

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不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞?/p>

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究竟激励性评价怎样应用呢,我们常常听到“很好!

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“你真棒?/p>

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一律的语言,显然“好?/p>

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“你真棒?/p>

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“你真聪明!

”不能满足学生的?/p>

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久了?/p>

学生会感到厌烦,

因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言?/p>

学生会认为教

师的语言不丰富,

缺乏感染力,

失去了对这门课的兴趣?/p>

因此激励性评价应具备

多样性。如:当我看到一位同学用不同的方法解决问题时?/p>

“你真棒”这个评?/p>

似乎显得有些吝啬,于是我说:

“瞧!这聪明的小脑瓜,这是要当发明家啊!

”大

家笑了起来,我看到了那个学生抑制不住的喜悦,写满了他的脸颊?/p>

 

此外?/p>

激励性评价还应具备导向性,

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:

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价“不在于证明,而在于改进?/p>

。因此评价适用于不同状况下,评价本身应具备

导向性,

即使学生有所失误?/p>

教师也应给予学生充分的自信,

目的在于让学生找

到失败的归因?/p>

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激励性评? - 百度文库
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强调促进学生全面发展?/p>

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淡化原有的甄别与?/p>

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教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生

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激励性语言应具备哪些作用呢?从本身的概念上来看评价应具备激励性,

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功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过:

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教学的艺?/p>

不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞?/p>

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究竟激励性评价怎样应用呢,我们常常听到“很好!

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程标准普遍在教学中应用的今天?/p>

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一律的语言,显然“好?/p>

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学生会感到厌烦,

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师的语言不丰富,

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家笑了起来,我看到了那个学生抑制不住的喜悦,写满了他的脸颊?/p>

 

此外?/p>

激励性评价还应具备导向性,

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:

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价“不在于证明,而在于改进?/p>

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导向性,

即使学生有所失误?/p>

教师也应给予学生充分的自信,

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