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课堂教学

,

提高数学教学质量的主阵地

 

新课程标准指出:

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往与共同发展的过程?/p>

”这一新的理念?/p>

明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。数?/p>

教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建够数学知识的活动。教师在教学中需要根据课堂变

化而不断调整教学,指导学生组织学习活动。但我们常常发现,好多活动的组织流于形式,本文就“如何提

高数学教学质量”谈谈笔者自己一点粗浅的见解?/p>

 

 

一、运用多种方式,丰富学生的数学体?/p>

 

 

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性,如果让初中生直接理解,肯定会存在很大困难?/p>

所以在数学教学中,教师应该为学生提供一些实物、模型、焦距、教学软件等丰富的数学学习材料,让学?/p>

有充分的时间对具体事物进行操作,使他们获得学习新知识所需要的具体经验,通过自己的思维活动来形?/p>

对概念的理解,而不是通过机械的重复,记住教师所讲述的那些关于概念的现成解释,这样学生所获得的知

识才是全面的、清晰的、牢固的?/p>

 

 

1.

让学生动手操作?/p>

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调?/p>

“学习数学唯一的方法是实行再创造,

也就?/p>

由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作,而不?/p>

把现有的知识灌输给学生?/p>

”这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生的主体性,鼓励学生动手,让学生

在亲身实践中去体验、去感悟?/p>

 

 

2.

采取游戏教学。例如,在教学七年级第一章第

4

节《绝对值》中,我设计了以下的游戏:我在黑板上

用彩色粉笔画一个特大的“‖”符号,两位学生分别做“正数大将军”和“负数大将军?/p>

,下面的学生拿出?/p>

先准备好的小卡片(上面是学生最喜欢的数?/p>

。持有小卡片的学生经过“‖”这扇大门,最后结果是“正”的

就是“正数大将军”的兵,最后结果是“负”的,就是“负数大将军”的兵?/p>

 

 

二、巧设教学情境,精心设计问题

 

 

弗赖登塔尔认为:数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始,不能采用向学生硬性嵌入概念的

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提高数学教学质量的主阵地

 

新课程标准指出:

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往与共同发展的过程?/p>

”这一新的理念?/p>

明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。数?/p>

教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建够数学知识的活动。教师在教学中需要根据课堂变

化而不断调整教学,指导学生组织学习活动。但我们常常发现,好多活动的组织流于形式,本文就“如何提

高数学教学质量”谈谈笔者自己一点粗浅的见解?/p>

 

 

一、运用多种方式,丰富学生的数学体?/p>

 

 

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性,如果让初中生直接理解,肯定会存在很大困难?/p>

所以在数学教学中,教师应该为学生提供一些实物、模型、焦距、教学软件等丰富的数学学习材料,让学?/p>

有充分的时间对具体事物进行操作,使他们获得学习新知识所需要的具体经验,通过自己的思维活动来形?/p>

对概念的理解,而不是通过机械的重复,记住教师所讲述的那些关于概念的现成解释,这样学生所获得的知

识才是全面的、清晰的、牢固的?/p>

 

 

1.

让学生动手操作?/p>

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调?/p>

“学习数学唯一的方法是实行再创造,

也就?/p>

由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作,而不?/p>

把现有的知识灌输给学生?/p>

”这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生的主体性,鼓励学生动手,让学生

在亲身实践中去体验、去感悟?/p>

 

 

2.

采取游戏教学。例如,在教学七年级第一章第

4

节《绝对值》中,我设计了以下的游戏:我在黑板上

用彩色粉笔画一个特大的“‖”符号,两位学生分别做“正数大将军”和“负数大将军?/p>

,下面的学生拿出?/p>

先准备好的小卡片(上面是学生最喜欢的数?/p>

。持有小卡片的学生经过“‖”这扇大门,最后结果是“正”的

就是“正数大将军”的兵,最后结果是“负”的,就是“负数大将军”的兵?/p>

 

 

二、巧设教学情境,精心设计问题

 

 

弗赖登塔尔认为:数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始,不能采用向学生硬性嵌入概念的

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提高数学教学质量的主阵地

 

新课程标准指出:

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往与共同发展的过程?/p>

”这一新的理念?/p>

明:在未来的教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。数?/p>

教学活动将是学生经历一个数学化的过程,是学生自己建够数学知识的活动。教师在教学中需要根据课堂变

化而不断调整教学,指导学生组织学习活动。但我们常常发现,好多活动的组织流于形式,本文就“如何提

高数学教学质量”谈谈笔者自己一点粗浅的见解?/p>

 

 

一、运用多种方式,丰富学生的数学体?/p>

 

 

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性,如果让初中生直接理解,肯定会存在很大困难?/p>

所以在数学教学中,教师应该为学生提供一些实物、模型、焦距、教学软件等丰富的数学学习材料,让学?/p>

有充分的时间对具体事物进行操作,使他们获得学习新知识所需要的具体经验,通过自己的思维活动来形?/p>

对概念的理解,而不是通过机械的重复,记住教师所讲述的那些关于概念的现成解释,这样学生所获得的知

识才是全面的、清晰的、牢固的?/p>

 

 

1.

让学生动手操作?/p>

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调?/p>

“学习数学唯一的方法是实行再创造,

也就?/p>

由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作,而不?/p>

把现有的知识灌输给学生?/p>

”这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生的主体性,鼓励学生动手,让学生

在亲身实践中去体验、去感悟?/p>

 

 

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采取游戏教学。例如,在教学七年级第一章第

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节《绝对值》中,我设计了以下的游戏:我在黑板上

用彩色粉笔画一个特大的“‖”符号,两位学生分别做“正数大将军”和“负数大将军?/p>

,下面的学生拿出?/p>

先准备好的小卡片(上面是学生最喜欢的数?/p>

。持有小卡片的学生经过“‖”这扇大门,最后结果是“正”的

就是“正数大将军”的兵,最后结果是“负”的,就是“负数大将军”的兵?/p>

 

 

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弗赖登塔尔认为:数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始,不能采用向学生硬性嵌入概念的

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提高数学教学质量的主阵地

 

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高数学教学质量”谈谈笔者自己一点粗浅的见解?/p>

 

 

一、运用多种方式,丰富学生的数学体?/p>

 

 

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性,如果让初中生直接理解,肯定会存在很大困难?/p>

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识才是全面的、清晰的、牢固的?/p>

 

 

1.

让学生动手操作?/p>

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”这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生的主体性,鼓励学生动手,让学生

在亲身实践中去体验、去感悟?/p>

 

 

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