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名师培养计划

 

新世纪竞争的本质是人才竞争,而这最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结

构,

一流的教育就需要有一流的教师队伍?/p>

教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定?/p>

影响。所以必须充分认识加速培养教师工作的重要性和必要性。为了加快教育发展的步伐?/p>

造就一批高素质的教育骨干,

充分发挥名师在教育教学工作中的作用:

同时为了给优秀教师

脱颖而出创造良好的环境?/p>

从而提高教师队伍整体素质,

调动教师工作积极性,

提升教育?/p>

学质量,推动学校教育事业稳步发展,结合学校实际,制定本方案?/p>

 

一、指导思想?/p>

 

以邓小平理论?/p>

“十七大?/p>

重要思想为指导,

遵循教育教学规律和教师成长规律,

?/p>

“高

度重视,积极参与,重在过程,全面提升”为培养理念,注重“名师工程”的全员性、自?/p>

性和实效性,有系统,成系列,分阶段培养一批在教育教学一线发挥重要作用的名牌教师?/p>

学科带头人和骨干教师?/p>

建设一支能够保证学校健康持续发展和高层次实现学生全面?/p>

和谐?/p>

有个性发展的高素质教师队伍?/p>

 

二、培养目?/p>

 

总目标:名师培养是一项系统工程,?/p>

2011

年起经过

2

个三年工作周期,逐步建成一

支规模适当、素质优良?/p>

结构合理?/p>

相对稳定、能够适应教育改革和发展需要的具有良好?/p>

业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师梯队。届时,除见习、试用期教师

外,在全部达到胜任水平的基础上,骨干教师占总人数的

26%

以上,学科带头人

14%

以上?/p>

名师争取达到教师总数?/p>

6%

?/p>

 

2011

?/p>

2014

工作周期的具体目标:

 

1

?/p>

“名师系列”培养目?/p>

 

第一层级:胜任教师的培养

 

胜任教师

:

能适应并胜任我校教育教学工作的教师。力争在三年内,

(

使除了见习教师?/p>

试用期教师外?/p>

)

所有教师达到这一培养目标(若三年内达不到胜任教师的水准,则表明该

教师不适合教学工作?/p>

(每年按

35%

评定?/p>

?/p>

 

第二层级:教坛新秀的培养?/p>

 

在本期工程中,我们要?/p>

30

岁以下的青年教师中培养一批教坛新秀。力争在三年中使

占青年教师总数

50%

的人享受这一荣誉(每年按青年教师

16%

评定?/p>

?/p>

 

第三层级:骨干教师的培养

 

骨干教师?/p>

即具有较高的业务水平和优良的教育教学业绩的教师?/p>

他们是学校教育教?/p>

和教科研工作的骨干力量?/p>

要在具有三年以上教龄的中青年教师中培养一批教学骨干,

使占

教师总数

26%

的教师享有这一称号?/p>

(每年按教师?/p>

9%

评定?/p>

 

第四层级:学科带头人的培?/p>

 

学科带头人,即学有专攻,教有专长,教育教学和教科研工作成绩优异的教师。他们是

学校课程建设与教学改革、实验的核心力量?/p>

要在具有中级职称以上(含中级)教师中培养

一部分学科带头人,使其数量占教师总数?/p>

18%

?/p>

(每年按教师?/p>

6%

评定?/p>

 

第五层级:教学能手的培养?/p>

 

要在具有

8

年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手,

力争?/p>

8

年以上教龄的教师

?/p>

30%

的人具有这一称号?/p>

(每年按

8

年以上教龄教?/p>

10%

评定?/p>

?/p>

 

第六层级:名师的培养

 

名师,即在分局内外学科领域具有广泛影响和知名度,能够把握课程与教学改革方向?/p>

在学校课程开发和教学改革的实践与理论建设中能当重任的教师?/p>

他们是我校教师队伍整?/p>

形象的杰出代表。要精心培养?/p>

积极创造条件,在中、高级教师中培养在分局内外颇负盛名

的教师,争取达到校内教师总数?/p>

2

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6%

(每年按教师?/p>

2%

评定?/p>

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名师培养计划

 

新世纪竞争的本质是人才竞争,而这最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结

构,

一流的教育就需要有一流的教师队伍?/p>

教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定?/p>

影响。所以必须充分认识加速培养教师工作的重要性和必要性。为了加快教育发展的步伐?/p>

造就一批高素质的教育骨干,

充分发挥名师在教育教学工作中的作用:

同时为了给优秀教师

脱颖而出创造良好的环境?/p>

从而提高教师队伍整体素质,

调动教师工作积极性,

提升教育?/p>

学质量,推动学校教育事业稳步发展,结合学校实际,制定本方案?/p>

 

一、指导思想?/p>

 

以邓小平理论?/p>

“十七大?/p>

重要思想为指导,

遵循教育教学规律和教师成长规律,

?/p>

“高

度重视,积极参与,重在过程,全面提升”为培养理念,注重“名师工程”的全员性、自?/p>

性和实效性,有系统,成系列,分阶段培养一批在教育教学一线发挥重要作用的名牌教师?/p>

学科带头人和骨干教师?/p>

建设一支能够保证学校健康持续发展和高层次实现学生全面?/p>

和谐?/p>

有个性发展的高素质教师队伍?/p>

 

二、培养目?/p>

 

总目标:名师培养是一项系统工程,?/p>

2011

年起经过

2

个三年工作周期,逐步建成一

支规模适当、素质优良?/p>

结构合理?/p>

相对稳定、能够适应教育改革和发展需要的具有良好?/p>

业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师梯队。届时,除见习、试用期教师

外,在全部达到胜任水平的基础上,骨干教师占总人数的

26%

以上,学科带头人

14%

以上?/p>

名师争取达到教师总数?/p>

6%

?/p>

 

2011

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2014

工作周期的具体目标:

 

1

?/p>

“名师系列”培养目?/p>

 

第一层级:胜任教师的培养

 

胜任教师

:

能适应并胜任我校教育教学工作的教师。力争在三年内,

(

使除了见习教师?/p>

试用期教师外?/p>

)

所有教师达到这一培养目标(若三年内达不到胜任教师的水准,则表明该

教师不适合教学工作?/p>

(每年按

35%

评定?/p>

?/p>

 

第二层级:教坛新秀的培养?/p>

 

在本期工程中,我们要?/p>

30

岁以下的青年教师中培养一批教坛新秀。力争在三年中使

占青年教师总数

50%

的人享受这一荣誉(每年按青年教师

16%

评定?/p>

?/p>

 

第三层级:骨干教师的培养

 

骨干教师?/p>

即具有较高的业务水平和优良的教育教学业绩的教师?/p>

他们是学校教育教?/p>

和教科研工作的骨干力量?/p>

要在具有三年以上教龄的中青年教师中培养一批教学骨干,

使占

教师总数

26%

的教师享有这一称号?/p>

(每年按教师?/p>

9%

评定?/p>

 

第四层级:学科带头人的培?/p>

 

学科带头人,即学有专攻,教有专长,教育教学和教科研工作成绩优异的教师。他们是

学校课程建设与教学改革、实验的核心力量?/p>

要在具有中级职称以上(含中级)教师中培养

一部分学科带头人,使其数量占教师总数?/p>

18%

?/p>

(每年按教师?/p>

6%

评定?/p>

 

第五层级:教学能手的培养?/p>

 

要在具有

8

年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手,

力争?/p>

8

年以上教龄的教师

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30%

的人具有这一称号?/p>

(每年按

8

年以上教龄教?/p>

10%

评定?/p>

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第六层级:名师的培养

 

名师,即在分局内外学科领域具有广泛影响和知名度,能够把握课程与教学改革方向?/p>

在学校课程开发和教学改革的实践与理论建设中能当重任的教师?/p>

他们是我校教师队伍整?/p>

形象的杰出代表。要精心培养?/p>

积极创造条件,在中、高级教师中培养在分局内外颇负盛名

的教师,争取达到校内教师总数?/p>

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6%

(每年按教师?/p>

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名师培养计划

 

新世纪竞争的本质是人才竞争,而这最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结

构,

一流的教育就需要有一流的教师队伍?/p>

教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定?/p>

影响。所以必须充分认识加速培养教师工作的重要性和必要性。为了加快教育发展的步伐?/p>

造就一批高素质的教育骨干,

充分发挥名师在教育教学工作中的作用:

同时为了给优秀教师

脱颖而出创造良好的环境?/p>

从而提高教师队伍整体素质,

调动教师工作积极性,

提升教育?/p>

学质量,推动学校教育事业稳步发展,结合学校实际,制定本方案?/p>

 

一、指导思想?/p>

 

以邓小平理论?/p>

“十七大?/p>

重要思想为指导,

遵循教育教学规律和教师成长规律,

?/p>

“高

度重视,积极参与,重在过程,全面提升”为培养理念,注重“名师工程”的全员性、自?/p>

性和实效性,有系统,成系列,分阶段培养一批在教育教学一线发挥重要作用的名牌教师?/p>

学科带头人和骨干教师?/p>

建设一支能够保证学校健康持续发展和高层次实现学生全面?/p>

和谐?/p>

有个性发展的高素质教师队伍?/p>

 

二、培养目?/p>

 

总目标:名师培养是一项系统工程,?/p>

2011

年起经过

2

个三年工作周期,逐步建成一

支规模适当、素质优良?/p>

结构合理?/p>

相对稳定、能够适应教育改革和发展需要的具有良好?/p>

业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师梯队。届时,除见习、试用期教师

外,在全部达到胜任水平的基础上,骨干教师占总人数的

26%

以上,学科带头人

14%

以上?/p>

名师争取达到教师总数?/p>

6%

?/p>

 

2011

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2014

工作周期的具体目标:

 

1

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“名师系列”培养目?/p>

 

第一层级:胜任教师的培养

 

胜任教师

:

能适应并胜任我校教育教学工作的教师。力争在三年内,

(

使除了见习教师?/p>

试用期教师外?/p>

)

所有教师达到这一培养目标(若三年内达不到胜任教师的水准,则表明该

教师不适合教学工作?/p>

(每年按

35%

评定?/p>

?/p>

 

第二层级:教坛新秀的培养?/p>

 

在本期工程中,我们要?/p>

30

岁以下的青年教师中培养一批教坛新秀。力争在三年中使

占青年教师总数

50%

的人享受这一荣誉(每年按青年教师

16%

评定?/p>

?/p>

 

第三层级:骨干教师的培养

 

骨干教师?/p>

即具有较高的业务水平和优良的教育教学业绩的教师?/p>

他们是学校教育教?/p>

和教科研工作的骨干力量?/p>

要在具有三年以上教龄的中青年教师中培养一批教学骨干,

使占

教师总数

26%

的教师享有这一称号?/p>

(每年按教师?/p>

9%

评定?/p>

 

第四层级:学科带头人的培?/p>

 

学科带头人,即学有专攻,教有专长,教育教学和教科研工作成绩优异的教师。他们是

学校课程建设与教学改革、实验的核心力量?/p>

要在具有中级职称以上(含中级)教师中培养

一部分学科带头人,使其数量占教师总数?/p>

18%

?/p>

(每年按教师?/p>

6%

评定?/p>

 

第五层级:教学能手的培养?/p>

 

要在具有

8

年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手,

力争?/p>

8

年以上教龄的教师

?/p>

30%

的人具有这一称号?/p>

(每年按

8

年以上教龄教?/p>

10%

评定?/p>

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第六层级:名师的培养

 

名师,即在分局内外学科领域具有广泛影响和知名度,能够把握课程与教学改革方向?/p>

在学校课程开发和教学改革的实践与理论建设中能当重任的教师?/p>

他们是我校教师队伍整?/p>

形象的杰出代表。要精心培养?/p>

积极创造条件,在中、高级教师中培养在分局内外颇负盛名

的教师,争取达到校内教师总数?/p>

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名师培养计划 - 百度文库
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新世纪竞争的本质是人才竞争,而这最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结

构,

一流的教育就需要有一流的教师队伍?/p>

教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定?/p>

影响。所以必须充分认识加速培养教师工作的重要性和必要性。为了加快教育发展的步伐?/p>

造就一批高素质的教育骨干,

充分发挥名师在教育教学工作中的作用:

同时为了给优秀教师

脱颖而出创造良好的环境?/p>

从而提高教师队伍整体素质,

调动教师工作积极性,

提升教育?/p>

学质量,推动学校教育事业稳步发展,结合学校实际,制定本方案?/p>

 

一、指导思想?/p>

 

以邓小平理论?/p>

“十七大?/p>

重要思想为指导,

遵循教育教学规律和教师成长规律,

?/p>

“高

度重视,积极参与,重在过程,全面提升”为培养理念,注重“名师工程”的全员性、自?/p>

性和实效性,有系统,成系列,分阶段培养一批在教育教学一线发挥重要作用的名牌教师?/p>

学科带头人和骨干教师?/p>

建设一支能够保证学校健康持续发展和高层次实现学生全面?/p>

和谐?/p>

有个性发展的高素质教师队伍?/p>

 

二、培养目?/p>

 

总目标:名师培养是一项系统工程,?/p>

2011

年起经过

2

个三年工作周期,逐步建成一

支规模适当、素质优良?/p>

结构合理?/p>

相对稳定、能够适应教育改革和发展需要的具有良好?/p>

业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师梯队。届时,除见习、试用期教师

外,在全部达到胜任水平的基础上,骨干教师占总人数的

26%

以上,学科带头人

14%

以上?/p>

名师争取达到教师总数?/p>

6%

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2011

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2014

工作周期的具体目标:

 

1

?/p>

“名师系列”培养目?/p>

 

第一层级:胜任教师的培养

 

胜任教师

:

能适应并胜任我校教育教学工作的教师。力争在三年内,

(

使除了见习教师?/p>

试用期教师外?/p>

)

所有教师达到这一培养目标(若三年内达不到胜任教师的水准,则表明该

教师不适合教学工作?/p>

(每年按

35%

评定?/p>

?/p>

 

第二层级:教坛新秀的培养?/p>

 

在本期工程中,我们要?/p>

30

岁以下的青年教师中培养一批教坛新秀。力争在三年中使

占青年教师总数

50%

的人享受这一荣誉(每年按青年教师

16%

评定?/p>

?/p>

 

第三层级:骨干教师的培养

 

骨干教师?/p>

即具有较高的业务水平和优良的教育教学业绩的教师?/p>

他们是学校教育教?/p>

和教科研工作的骨干力量?/p>

要在具有三年以上教龄的中青年教师中培养一批教学骨干,

使占

教师总数

26%

的教师享有这一称号?/p>

(每年按教师?/p>

9%

评定?/p>

 

第四层级:学科带头人的培?/p>

 

学科带头人,即学有专攻,教有专长,教育教学和教科研工作成绩优异的教师。他们是

学校课程建设与教学改革、实验的核心力量?/p>

要在具有中级职称以上(含中级)教师中培养

一部分学科带头人,使其数量占教师总数?/p>

18%

?/p>

(每年按教师?/p>

6%

评定?/p>

 

第五层级:教学能手的培养?/p>

 

要在具有

8

年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手,

力争?/p>

8

年以上教龄的教师

?/p>

30%

的人具有这一称号?/p>

(每年按

8

年以上教龄教?/p>

10%

评定?/p>

?/p>

 

第六层级:名师的培养

 

名师,即在分局内外学科领域具有广泛影响和知名度,能够把握课程与教学改革方向?/p>

在学校课程开发和教学改革的实践与理论建设中能当重任的教师?/p>

他们是我校教师队伍整?/p>

形象的杰出代表。要精心培养?/p>

积极创造条件,在中、高级教师中培养在分局内外颇负盛名

的教师,争取达到校内教师总数?/p>

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(每年按教师?/p>

2%

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