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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

如何构建快乐的数学课?/p>

 

作者:?/p>

 

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来源:《教育教学论?/p>

·

上旬?/p>

2011

年第

02

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摘要:小学数学教育的主要阵地在课堂,如何让每一个孩子想学、爱学、愿学?笔者拙

见,要做到这点,最重要的是让学生有个快乐的数学课堂,而构建快乐的数学课堂的策略有?/p>

立平等的师生关系、数学课堂生活化、开放数学课堂、体验成功体验快乐等?/p>

 

        

关键词:小学数学;快乐课堂;构建

 

         

        

在我们的国家,小学数学教育的主要阵地在课堂,课堂不是教师表演的舞台,而是师生?/p>

间交流互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。课程改革在

我们地区实施已经十年了,在现阶段的数学课堂还存在一些问题:第一,教育目的的偏离,不

承认学生在发展中有差异,教学中还寸在一刀切的现象;第二,教学中有师道尊严的现象;?/p>

三,教学中扼杀学生的主体性;第四,读书无用论的存在。如何改变现状,让每一个孩子想

学、爱学、愿学,这是不容易的,要做到这点,我想最重要的是让我们的学生有个快乐的数?/p>

课堂。快乐是人们情感的一种体验,如果我们的数学课堂也充满快乐,就能点燃孩子心中探?/p>

新知的火花,激发他们的学习兴趣,使他们由怕学变为想学,变厌学为爱学,变知识为能力?/p>

那么,如何构建快乐的小数学课堂?根据我多年的教学经验,提出以下几点建议?/p>

 

        

一、建立平等和谐的师生关系

 

        

一个班级的学生能否愿意学数学,很大原因取决于师生关系是否和谐,因此,建立平等和

谐的师生关系对构建快乐的数学课堂尤为重要?/p>

 

        

第一,教师要有正确的定位。新课程标准指出:教师的社会表现角色指的是学生学习的?/p>

使者、学生发展的引导者、教学的组织者、学生成长的合作者。学生对数学课的热情程度取决

了教师是否尊重学生的人格。所以,在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕?/p>

习的言行,教师都必须给予鼓励。教师还应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免

学习过程公式化。此外,将数学知识溶入生活情境并儿童化,避免单调枯燥。调查数据表明,

小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上才会快乐。第二,教师要优?/p>

教学语言。教师课堂语言应多?/p>

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,多?/p>

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可以?/p>

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,多?/p>

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婉转

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。我曾经在我执教的学校进

行了问卷调查:一、二年级积极举手回答问题的学生有

95%

,三、四年级还有

60%

,到?/p>

五、六年级就只剩下

20%

的孩子积极举手回答问题。是他们不会吗?不是。大多数情况是害

怕,害怕什么?我们的学生不是没有敢于发表自己见解的能力,不是没有个人看法,更不是没

有标新立异的思想,而是害怕答不对,担心在班级丢脸,害怕老师会说?/p>

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不对,坐下?/p>

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三,在感情上,我们的老师要和孩子们成为朋友,和他们一起玩、一起乐。在我的十六年教?

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如何构建快乐的数学课?/p>

 

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来源:《教育教学论?/p>

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上旬?/p>

2011

年第

02

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摘要:小学数学教育的主要阵地在课堂,如何让每一个孩子想学、爱学、愿学?笔者拙

见,要做到这点,最重要的是让学生有个快乐的数学课堂,而构建快乐的数学课堂的策略有?/p>

立平等的师生关系、数学课堂生活化、开放数学课堂、体验成功体验快乐等?/p>

 

        

关键词:小学数学;快乐课堂;构建

 

         

        

在我们的国家,小学数学教育的主要阵地在课堂,课堂不是教师表演的舞台,而是师生?/p>

间交流互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。课程改革在

我们地区实施已经十年了,在现阶段的数学课堂还存在一些问题:第一,教育目的的偏离,不

承认学生在发展中有差异,教学中还寸在一刀切的现象;第二,教学中有师道尊严的现象;?/p>

三,教学中扼杀学生的主体性;第四,读书无用论的存在。如何改变现状,让每一个孩子想

学、爱学、愿学,这是不容易的,要做到这点,我想最重要的是让我们的学生有个快乐的数?/p>

课堂。快乐是人们情感的一种体验,如果我们的数学课堂也充满快乐,就能点燃孩子心中探?/p>

新知的火花,激发他们的学习兴趣,使他们由怕学变为想学,变厌学为爱学,变知识为能力?/p>

那么,如何构建快乐的小数学课堂?根据我多年的教学经验,提出以下几点建议?/p>

 

        

一、建立平等和谐的师生关系

 

        

一个班级的学生能否愿意学数学,很大原因取决于师生关系是否和谐,因此,建立平等和

谐的师生关系对构建快乐的数学课堂尤为重要?/p>

 

        

第一,教师要有正确的定位。新课程标准指出:教师的社会表现角色指的是学生学习的?/p>

使者、学生发展的引导者、教学的组织者、学生成长的合作者。学生对数学课的热情程度取决

了教师是否尊重学生的人格。所以,在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕?/p>

习的言行,教师都必须给予鼓励。教师还应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免

学习过程公式化。此外,将数学知识溶入生活情境并儿童化,避免单调枯燥。调查数据表明,

小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科,进而在课堂上才会快乐。第二,教师要优?/p>

教学语言。教师课堂语言应多?/p>

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可以?/p>

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。我曾经在我执教的学校进

行了问卷调查:一、二年级积极举手回答问题的学生有

95%

,三、四年级还有

60%

,到?/p>

五、六年级就只剩下

20%

的孩子积极举手回答问题。是他们不会吗?不是。大多数情况是害

怕,害怕什么?我们的学生不是没有敢于发表自己见解的能力,不是没有个人看法,更不是没

有标新立异的思想,而是害怕答不对,担心在班级丢脸,害怕老师会说?/p>

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三,在感情上,我们的老师要和孩子们成为朋友,和他们一起玩、一起乐。在我的十六年教?

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立平等的师生关系、数学课堂生活化、开放数学课堂、体验成功体验快乐等?/p>

 

        

关键词:小学数学;快乐课堂;构建

 

         

        

在我们的国家,小学数学教育的主要阵地在课堂,课堂不是教师表演的舞台,而是师生?/p>

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我们地区实施已经十年了,在现阶段的数学课堂还存在一些问题:第一,教育目的的偏离,不

承认学生在发展中有差异,教学中还寸在一刀切的现象;第二,教学中有师道尊严的现象;?/p>

三,教学中扼杀学生的主体性;第四,读书无用论的存在。如何改变现状,让每一个孩子想

学、爱学、愿学,这是不容易的,要做到这点,我想最重要的是让我们的学生有个快乐的数?/p>

课堂。快乐是人们情感的一种体验,如果我们的数学课堂也充满快乐,就能点燃孩子心中探?/p>

新知的火花,激发他们的学习兴趣,使他们由怕学变为想学,变厌学为爱学,变知识为能力?/p>

那么,如何构建快乐的小数学课堂?根据我多年的教学经验,提出以下几点建议?/p>

 

        

一、建立平等和谐的师生关系

 

        

一个班级的学生能否愿意学数学,很大原因取决于师生关系是否和谐,因此,建立平等和

谐的师生关系对构建快乐的数学课堂尤为重要?/p>

 

        

第一,教师要有正确的定位。新课程标准指出:教师的社会表现角色指的是学生学习的?/p>

使者、学生发展的引导者、教学的组织者、学生成长的合作者。学生对数学课的热情程度取决

了教师是否尊重学生的人格。所以,在课堂上尽可能减少教师的规定行为,只要学生是围绕?/p>

习的言行,教师都必须给予鼓励。教师还应善于发现学生的学习个性,加以引导和发展,避免

学习过程公式化。此外,将数学知识溶入生活情境并儿童化,避免单调枯燥。调查数据表明,

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教学语言。教师课堂语言应多?/p>

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如何构建快乐的数学课?- 百度文库
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关键词:小学数学;快乐课堂;构建

 

         

        

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一、建立平等和谐的师生关系

 

        

一个班级的学生能否愿意学数学,很大原因取决于师生关系是否和谐,因此,建立平等和

谐的师生关系对构建快乐的数学课堂尤为重要?/p>

 

        

第一,教师要有正确的定位。新课程标准指出:教师的社会表现角色指的是学生学习的?/p>

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教学语言。教师课堂语言应多?/p>

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