龙源期刊?/p>
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小学数学教学中对学生数学语言能力的培?/p>
作者:饶怀
来源:《读写算?/p>
2012
年第
33
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摘要:数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数
学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学教学中应当把培养学生的
数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才?/p>
更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确?/p>
关键词:数学语言
小学数学
数学教学
数学语言,又叫符号语言,它是一种改进了的自然语言,通过使用字词、符号、图形体?/p>
数学思想,反映数学本质,具有精炼、准确、清晰等特点。将文字语言、符号语言、图像语言
互相转换是数学语言表述的最基本的要求。小学生因年龄小,语言表达能力还未完善,说话的
完整性、准确性、简洁性往往不够。而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。在学习
的初始阶段,这种方法可以,但长此以往,会阻碍学生数学思维的有效发展。作为一名小学的
数学教师,要培养学生的数学语言表达能力,充分挖掘学生的潜能,从而促进思维能力的发
展。在课堂教学中,让学生不但想说、敢说,而且能说、会说。那如何培养学生的数学语言?/p>
达能力呢?/p>
一、创设情境,激发学生参与热情,提高语言表达能力
兴趣是学生学习最好的老师,要让学生把自己主动?/p>
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溶入
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到课堂教学活动中,首先是激
发学生的学习兴趣。学生对所学的内容越感兴趣,参与的意识就越强烈,思维也就越活跃。我
在教?/p>
100
以内的减法时,如:学生第一次接触的
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图画应用?/p>
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。让学生观察小鸡图,再说?/p>
图意:原来有
4
只小鸡,又来?/p>
3
只小鸡,求一共有几只小鸡?通过反复的口头数学语言表达
练习,学生在头脑中有了一个大体的数量关系:要把原来有
4
只小鸡,又添?/p>
3
只。用什么方
法?为什么要用加法?(因为要求一共有几只鸡,要把原来?/p>
4
只小鸡和又来?/p>
3
只小鸡合?/p>
起来。)通过表述想法,在头脑中逐步建立了数量关系:要求一共有多少只小鸡,要把已知?/p>
两部分合并起来,最后让学生列出算式,并说出
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3
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7?/p>
各表示什么意思。这样帮助学生理
清数量关系,分析解答方法,学生能快速地得出结果?/p>
学生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练,把分析过程用一段连贯而完
整的话表达出来。形成表达流利、准确、科学的习惯,提高了分析解决问题的能力。这样既?/p>
每一个学生都有表达的机会,也有了听别人说的机会。学生为了更准确地表达本组的意见,就
会更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同
时也增加了课堂学习的效度和密度,使数学课堂教学达到事半功倍的效果?/p>
二、充分发挥教师口头表达的示范作用,促进学生的语言表达能力