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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学练习中的趣味性的强化

 

作者:成巧?/p>

 

来源:《新一代?/p>

2013

年第

09

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要:数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也

是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应

由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味

性?/p>

 

        

关键词:小学数学;练习;趣味?/p>

 

        

中图分类号:

G620 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1003-2851

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2013

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-09-0028-01 

        

数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学

生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安

排的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力?/p>

 

        

要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重

点与关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味性。下面就笔者在教学中的几点看法谈一

谈:

 

        

一、积极创造条件,提高学生学习的主动性和创造?/p>

 

        

教学情境是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的

教学环境,利用外部的事物给孩子以刺激,引起孩子心理上的兴趣或困惑,目的是结合学生?/p>

有的经验体验,激发学生的学习兴趣,产生内在的学习动力,使智力达到最佳激活状态,吸引

其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习。它是联系数学与现实世界的纽

带,沟通数学与现实生活的桥梁,能引起学生学习和解决数学问题的需要?/p>

 

        

新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养,强调数学教学应以

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问题情境

—?/p>

建立

模型

—?/p>

解释、应用与拓展

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这根主线逐步展开。教学情境的创设既是教学设计中的一个重?/p>

环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。教师应创设恰当的教学情景来点燃学生的好

奇心从而使学生发现问题并提出问题。因此在教学实践中,我总是想方设法创设问题环境,引

导学生主动进入学习过程中?/p>

 

        

二、给学生以发挥的空间,培养创造性思维

 

        

教师在授课过程中要给予学生足够的想象空间,鼓励学生别出心裁,提出新颖合理的思路

和方法。例如:我在教学退位减法时,不拘泥于书中借十法,通过让学生摆树叶,小组讨论,

让学生提出多种方法。我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力,算法多样化是计算教

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浅谈小学数学练习中的趣味性的强化

 

作者:成巧?/p>

 

来源:《新一代?/p>

2013

年第

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要:数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也

是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应

由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味

性?/p>

 

        

关键词:小学数学;练习;趣味?/p>

 

        

中图分类号:

G620 

文献标识码:

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文章编号?/p>

1003-2851

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数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学

生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安

排的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力?/p>

 

        

要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重

点与关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味性。下面就笔者在教学中的几点看法谈一

谈:

 

        

一、积极创造条件,提高学生学习的主动性和创造?/p>

 

        

教学情境是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的

教学环境,利用外部的事物给孩子以刺激,引起孩子心理上的兴趣或困惑,目的是结合学生?/p>

有的经验体验,激发学生的学习兴趣,产生内在的学习动力,使智力达到最佳激活状态,吸引

其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习。它是联系数学与现实世界的纽

带,沟通数学与现实生活的桥梁,能引起学生学习和解决数学问题的需要?/p>

 

        

新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养,强调数学教学应以

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问题情境

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模型

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这根主线逐步展开。教学情境的创设既是教学设计中的一个重?/p>

环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。教师应创设恰当的教学情景来点燃学生的好

奇心从而使学生发现问题并提出问题。因此在教学实践中,我总是想方设法创设问题环境,引

导学生主动进入学习过程中?/p>

 

        

二、给学生以发挥的空间,培养创造性思维

 

        

教师在授课过程中要给予学生足够的想象空间,鼓励学生别出心裁,提出新颖合理的思路

和方法。例如:我在教学退位减法时,不拘泥于书中借十法,通过让学生摆树叶,小组讨论,

让学生提出多种方法。我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力,算法多样化是计算教

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作者:成巧?/p>

 

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要:数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也

是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应

由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味

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关键词:小学数学;练习;趣味?/p>

 

        

中图分类号:

G620 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1003-2851

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数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学

生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安

排的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力?/p>

 

        

要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重

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一、积极创造条件,提高学生学习的主动性和创造?/p>

 

        

教学情境是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的

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其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习。它是联系数学与现实世界的纽

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新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养,强调数学教学应以

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奇心从而使学生发现问题并提出问题。因此在教学实践中,我总是想方设法创设问题环境,引

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二、给学生以发挥的空间,培养创造性思维

 

        

教师在授课过程中要给予学生足够的想象空间,鼓励学生别出心裁,提出新颖合理的思路

和方法。例如:我在教学退位减法时,不拘泥于书中借十法,通过让学生摆树叶,小组讨论,

让学生提出多种方法。我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力,算法多样化是计算教

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关键词:小学数学;练习;趣味?/p>

 

        

中图分类号:

G620 

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数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学

生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安

排的练习时,不仅在积极地掌握数学知识,而且能获得进行创造性思维的能力?/p>

 

        

要充分发挥数学练习的功能,设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重

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一、积极创造条件,提高学生学习的主动性和创造?/p>

 

        

教学情境是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的

教学环境,利用外部的事物给孩子以刺激,引起孩子心理上的兴趣或困惑,目的是结合学生?/p>

有的经验体验,激发学生的学习兴趣,产生内在的学习动力,使智力达到最佳激活状态,吸引

其主动参与学习活动,在发现问题、解决问题的过程中学习。它是联系数学与现实世界的纽

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新课程标准特别强调学生问题意识的形成和培养,强调数学教学应以

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二、给学生以发挥的空间,培养创造性思维

 

        

教师在授课过程中要给予学生足够的想象空间,鼓励学生别出心裁,提出新颖合理的思路

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