龙源期刊ç½?/p>
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幼儿园集体教学中师幼互动的问题及策略
作者:魏丽åª?/p>
来源:《当代商æŠ?/p>
·
理论与创新ã€?/p>
2017
年第
48
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摘要:幼儿园集体教学活动是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会化的过程,也
是师幼互动发生的重要场景。通过对幼儿园集体教学活动中师幼互动进行研究,了解集体教学
中师幼互动的现状、存在的问题和原因进行分析,针对其原因从教师自身、班级规模、教师评
价制度三方面进行阐述,说明教学中师幼互动的重要性为促进教师专业化成长,以及幼儿主体
性全面发展,打下了基础ã€?/p>
关键词:幼儿园;集体教学活动;师幼互åŠ?/p>
1
幼儿园集体教学中师幼互动存在的问é¢?/p>
1.1
重知识传授,轻能力培å…?/p>
在新《纲要》教育内容与要求中也指出
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健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容
要相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展ã€?/p>
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例如ï¼?/p>
在一次中班科学活动《神奇的纸宝宝》中,老师让幼儿把纸撕成一条一条,并感知不同纸质的
纸下落时速度的快慢,正当孩子们进行观察的时候,突然一个小朋友就对老师说那个纸条落ä¸?/p>
来就像降落伞一样,老师没说什么,小朋友又说了一遍,老师还是没有回答。案例中可看出,
在整个教学活动中,师幼互动的主要目标更多注重幼儿对知识的掌握程度,教师并不欣赏幼å„?/p>
的奇思异想,也不关注幼儿的内心世界与真实的想法,教师更关注幼儿认识了几个字、掌握了
哪些技能,幼儿的兴趣、感受、需要都得服从教学目标与老师的安排ã€?/p>
1.2
重纪律约束,轻情感交æµ?/p>
在幼儿园的集体教育教学活动中,教师常常花大量的时间来整顿纪律或是用自己的权威ç›?/p>
接对幼儿进行常规教育。教师一味的要求班级秩序表面
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风平浪静
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,很少停顿下来与幼儿äº?/p>
流,倾听幼儿的心声,关注幼儿的情绪情感的体验。孩子为什么说话?在说些什么?这样的问
题似乎不在老师的关注范围之内。只是一味的灌输知识,即便幼儿有自己的想法也不敢轻易çš?/p>
说出来。不仅使得幼儿的情绪情感受到压制、创造性也被教师制定的常规扼杀在了摇篮之中ã€?/p>
1.3
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中心äº?/p>
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,轻
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边缘äº?/p>
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思维活跃、能力强、积极参与合作的孩子老师特别喜欢。家长为了使自己的孩子在幼儿å›?/p>
受到教师更多的照顾,给教师以相应的回报,教师会给这些家长的孩子特殊关照,给予过多å…?/p>
注,成为与老师互动çš?/p>
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主角
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。在幼儿园中也会有相貌平平、性格内向的幼儿,而这些孩子则