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2
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提高小学生计算能力的策略研究
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一、课题的提出
现状分析?/p>
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识?/p>
它历来是?/p>
学数学教学的内容之一,培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重
要。传统的小学计算教学常常通过机械重复?/p>
大量的题目训练来达到目的?/p>
只重
视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课程的改革,
删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生计算的错误?/p>
却是
小学教学中仍存在的一个重要问题?/p>
从小学阶段各年级考试试卷来看?/p>
有关计算
的内容所占的比例很大(约
80%
?/p>
,而学生计算的错误率却非常高,约占分值的
10%
?/p>
15%
之间。可见学生的计算能力普遍较低,无疑给学生的学习发展造成?/p>
巨大的障碍。新课程标准指出:数学教学“不仅要考虑数学自身的特点,更应?/p>
循学生学习数学的心理规律?/p>
。在平常教学中,学生的计算错误屡见不鲜,也不
是只在差生中出现?/p>
我想导致计算错误原因究竟是什么?其中的原因应是多方面
的,错综复杂的?/p>
经过分析找到以下存在问题?/p>
学生在计算中常常出错的原因不
仅仅是马虎粗心,
而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法﹑技能的掌握和学
习习惯等方面的因素?/p>
由此,对本校
2-6
年级的学生从对数学计算题的量,对数学计算题的兴趣?/p>
计算题是否对自己有帮助,
怎样形式的计算题比较喜欢?/p>
你认为怎样的批改方?/p>
比较合理等几大方面进行了书面和实际询问调查研究。结果表明,
70%
以上的学
生都比较喜欢做数学计算题,但对计算题类型有所偏好,如:不少学生认为很?/p>
计算题有时候过于重复,类似于机械的做?/p>
18%
的学生认为有些计算题对于自己
没有意思,感受不到成就感?/p>
在此基础上,
想到提出《提高小学生计算能力的策略研究?/p>
探索如何在平?/p>
的教学中培养学生的良好计算习惯,提高学生的计算能力?/p>
二、课题研究的理论依据
小学数学课程标准对数的运算要求:
会口算百以内一位数乘两位数笔算三位
数乘两位数的乘法?/p>
三位数除以两位数的除法,
能理解运算顺序并进行简单的?/p>
则混合运算,探知和理解运算定律,
能运用运算进行一些简单运算,
会分别进?/p>
简单的小数,分数,四则混合运算,能选择合适的估算方法养成估算习惯。综?/p>
所述,每一个目标要求都没有离开“算?/p>
,教学实践证明:学生的计算能力是?/p>
障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力?/p>
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,
也不能离开其他能力而独